語文《畫楊桃》的優秀教案

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文《畫楊桃》的優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文《畫楊桃》的優秀教案1

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重、難點：

　　學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

　　2、生字卡片。

　　教學設計：

　　程序 教與學 意圖

　　教學過程：

　　一、看楊桃

　　1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?

　　2、板書課題：畫楊桃

　　再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

　　二、讀課文

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　(1)會認6個生字;

　　(2)會讀課文;

　　(3)知道講了一件什么事。

　　2、認字，同學互查，記分。

　　3、指名讀課文，邊聽邊想：

　　(1)誰讀得最棒?

　　(2)課文講了一件什么事?

　　我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。

　　讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

　　三、學提問

　　1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

　　2、老師觀察，了解學生默讀的情況：

　　(1)是否劃出重點詞句?

　　(2)是否會提問?

　　3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。

　　例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

　　要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。

　　四、齊探究

　　1、讀第一段：

　　討論：

　　(1)父親對我要求很嚴，表現在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……)

　　(2)練習朗讀：

　　突出“很嚴”“經常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

　　2、讀第二段，

　　討論：

　　默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會： “我”畫畫一絲不茍。

　　3、學習下一段

　　過渡：

　　同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態度?畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學生知道父親這樣做的道理。

　　“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

　　用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來同學的態度發生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。

　　4、老師的態度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　　5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

　　意思：

　　(1)看楊桃的角度不同，揚子也不同;

　　(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;

　　(3)應該實事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

　　板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

　　讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

　　讓學生從字里行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

　　對老師講的話要認真讀認真想，聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。

　　五、學表演

　　1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

　　2、學生表演。討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思考。

　　六、學寫法

　　對話：我們應當學習作者那些寫法?

　　1、運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。

　　2、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發“笑”耐人尋味。

　　3、準確運用標點：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態;幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。

　　引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。

　　七、抄句子

　　1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

　　2、讀一讀資料袋。