部編教材四年級下冊《海上日出》的教案范文（通用6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的部編教材四年級下冊《海上日出》的教案范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　部編教材四年級下冊《海上日出》的教案1

　　課時目標：

　　1、整體感知全文

　　2、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

　　（設計意圖：聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容。）

　　2、同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出

　　師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受

　　生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

　　生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

　　師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

　　二、自讀課文

　　1、放聲朗讀，把字音讀準，把句子讀通。

　　表揚第一位和最后一位堅持完成學習任務的同學

　　（設計意圖：樹立學習榜樣，鼓勵后進生）

　　2、指名讀課文。（注意正音）

　　3、檢查字詞自學情況

　　一剎那鑲擴大范圍負著甚至染成

　　重荷重圍

　　（1）多音字荷、重

　　荷花重荷

　　給它選擇正確字義a、承當b、負擔

　　重擔重圍

　　給它選擇正確字義a、重復b、層

　　（2）一剎那

　　你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間、一會兒。一轉眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義

　　（設計意圖：教給學生理解積累詞語的方法）

　　（3）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

　　師畫云，讓學生“鑲”邊

　　（4）哪個字難寫

　　再讀生字一遍加深印象

　　4、默讀課文，初步了解課文內容。

　　（1）課文主要寫了什么？

　　讀課題，有時根據課題就可了解文章的主要內容。

　　（2）請同學們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動地了海上日出這一景象？

　　日出前——日出時——日出后

　　（3）思考哪一句話作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。

　　（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

　　①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）

　　②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？

　　讓我們趕快隨著巴金爺爺優美的文字去細細欣賞海上的日出吧

　　三、品讀課文，

　　（一）日出前

　　1、指名讀第二自然段。

　　（1）作者看到了什么？用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。

　　（一片淺藍、一道紅霞、亮光）

　　（2）作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

　　理解“不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？

　　（設計意圖：體會作者通過多次、細致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規律。）

　　（3）出示金鑰匙：（是啊）閱讀時，應該想象當時作者在做什么，體會作者的心情（能深入體會作者的內心感受，理解文章要表達的思想感情）。

　　（設計意圖：體現本課在閱讀方法上的指導。）

　　（二）日出時

　　1、請你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你為之一動，不知不覺，讓你愛上它的句子。

　　（設計意圖：充分體現以學生為主導，尊重學生的獨特體驗。）

　　2、下面我們來匯報學習的情況。（我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。）學生匯報：

　　（1）“果然，過了一會兒，在那個地方（出現）了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

　　并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。④“這個太陽好像（負著）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，終于（沖）破了云霞，（跳）出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。

　　（設計意圖：讓學生感受作者把文章寫得具體生動的好方法。）

　　師：你來讀讀這幾句話吧！

　　師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然（發出）奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。

　　（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？

　　（6）讓你用一句話贊美它嗎？你想怎么說？用一個詞？再讓學生帶著這種感情朗讀這段話。

　　四、談話總結，學習寫法。

　　1、師：今天我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2、學生發表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

　　（設計意圖：在交流中習得方法。）

　　五、配樂朗讀，整體感受。

　　讓我們再次美美地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！你一定會深深地愛上它。

　　（設計意圖：閱讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處，還應注意回歸整體。）

　　板書設計：

　　日出前藍—紅—亮

　　海上的日出日出時負升沖跳

　　（偉大的奇觀）日出后

　　教學反思：

　　《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：一、著眼于“讀”我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

　　最后教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

　　二、入手”尾句“在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。三、再現于“形象”圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：1.引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。2.引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。3.引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。四、升華于情感教學時要引導學生聯系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。