千米的認識教案

千米的認識教案1

　　一、揭題：

　　談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。

　　課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（ ）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。（結合學生回答進行復習。）

　　出示答案：“千米”引出課題。

　　二、新課：

　　1、了解學生對千米的認識情況

　　（1）看到答案你有什么想說的嗎? 說說你對千米都有哪些了解？

　　（2）根據學生的回答，學生千米和米的進率

　　1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學會正確地讀法。

　　2、建立1千米的長度觀念

　　（1）你認為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說

　　（2）從學校大門出發到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。

　　讓學生根據已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最里層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）

　　（3）根據了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉交車往平陽方向出發，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。

　　（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？

　　對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛才某同學說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）

　　3、千米的應用。

　　（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。

　　（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長

　　（3）千米也叫公里，用字母km來表示，讀作千米或公里。課件出示：路牌、里程碑等

　　（4）課件出示1小時的路程。

　　成人1小時約行5千米；

　　自行車1小時約行15千米；

　　公共汽車1小時約行60千米；

　　火車1小時約行90千米；

　　飛機1小時約行1200千米。

　　4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）

　　要求講法要準確，并說出你是怎樣想的。

　　5、剛才在領略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么？

　　三、對長度單位知識的系統整合。

　　四、綜合練習

　　（1）填寫單位

　　（2）千米與米的化聚練習

　　（3）大數字化聚

　　（4）看書質疑：書上給我們介紹了有關千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內的同學相互探討探討。然后完成書上填空。

　　五、你認為還有更大的長度單位嗎？

　　有興趣的同學課后可以檢閱資料，如果有的話，記錄下這些單位的名稱；用在什么地方；并寫出自己對這些單位的感受好嗎？

千米的認識教案2

　　一，教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P7—8千米的認識

　　二，教學準備

　　教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。

　　課前活動：

　　先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。

　　沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘

　　步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間

　　三，教學目標與策略選擇

　　（一）教學目標

　　1，使學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學會千米和米的簡單換算。

　　2，利用遷移的規律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

　　3，感受千米與實際生活的密切聯系，體會"千米"在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心理

　　（二）教學策略

　　"千米"是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到，看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位，離學生"可視性"的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，環繞著教學重點"千米的認識"，組織學生積極主動的探索，研究和發現，讓學生在愉悅的情趣中感受"千米"，建構"千米"，應用"千米"。

　　四，教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一，交流導入，引出千米

　　（一）交流信息

　　提問：課前老師帶你們去操場了解相關的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學生交流信息后教師板書：

　　1，走100米的路大約需要200步。

　　2，沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。

　　（二）揭示課題

　　師：剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）

　　師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）

　　二，聯系生活，建立表象

　　（一）初步建立1千米的觀念

　　1，引導：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）

　　2，探索：今天我們就來了解有關千米的這些知識，同學們，在你的印象里，你認為1千米有多長

　　學生回答后教師板書：1千米=1000米。

　　（二）進一步建立1千米的表象

　　聯系實際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。

　　引導學生根據生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）

　　方案一：用米尺要量1000次。

　　方案二：走這樣100米的路，要走10次。

　　方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。

　　方案四：繞學校200米的操場要走五圈。

　　方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

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　　（三）估計1千米的距離

　　1，初步估計：從我們學校門口出發到哪里大約是1千米

　　學生估計，師生共同評價

　　2，引導（播放錄像）：讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發到街上走一走，看看1千米究竟有多長

　　3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發向東經過十字路口，再向北經過建設銀行，又經過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口。這段路程大約是1千米。

　　4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺

　　5，進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）

　　師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發走1千米，還可以到哪些地方

　　學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）

　　方案一：從學校門口出發一直向西至蟠鳳路口。

　　方案二：從學校門口出發向西經一幼門口，再向北至經梧田高中。

　　方案三：從學校門口出發向東經十字路口，再一直向南至溫州中學門口。

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　　三，了解用途，體會價值

　　（一）引導學生舉例

　　師：千米也稱公里，用字母Km來表示。（板書：公里，KM），它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）

　　（二）欣賞生活中的"千米"

　　師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些"千米"，我們一起來看一看：

　　1，（電腦出示指路標志）甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米

　　師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）

　　2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

　　師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）

　　3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

　　4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

　　5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

　　6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。

　　（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。

　　四，實際應用，鞏固新知

　　（一）應用練習

　　1，孫老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校為什么大概需要多少時間

　　2，媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎

　　（二）課外拓展

　　1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）

　　2，寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

　　通過課前活動，即為學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現實背景基礎，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學提供了有利的認知階梯。

　　在"千米"概念的揭示及空間觀念的構建過程中，引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。

　　利用多媒體（播放錄像）喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象的"千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識

　　交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識，拓展了數學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感，使學生感受了"千米"的數學和生活價值。

　　課后延伸探索，拓展"千米"價值，教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創造了環境。

　　五，教學片段實錄

　　片段一：初步估計

　　師：看來我們班同學真不錯，想出那么多好辦法來描述1千米的距離。現在請同學們估計一下，從我們學校門口出發到哪里大約是1千米呢

　　生1：從學校門口到美能達照相館那里。

　　師：為什么

　　生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。

　　師：恩，你說的有道理，不過從學校門口經梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。