《夏日絕句》教案

《夏日絕句》教案1

　　一、交流資料，引入新課

　　1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

　　2、課前，老師已經布置你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

　　（學生交流資料）

　　3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).

　　二:整體感知古詩

　　1.師范讀古詩.

　　2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

　　3.指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

　　三:利用網絡,理解古詩內容

　　(一).理解前兩行詩句.

　　1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

　　2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

　　(學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

　　(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)

　　4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

　　5.現自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

　　(二).查找資料,理解后兩行詩句.

　　1.齊讀后兩行詩句.

　　2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

　　(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

　　師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?

　　3.教師指導學生上網查找資料.

　　(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

　　(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

　　(3).自己選擇一項了解有關內容.

　　(學生自讀資料,教師巡視指導.)

　　(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學聽。

　?。▽W生交流資料）

　　觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？

　　（學生說說自己的感覺）

　　（5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？

　　（學生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

　　師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

　　（6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

　?。?）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。

　?。▽W生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）

　　四：了解寫作背景體會感情。

　?。?）、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？

　?。▽W生交流資料：靖康之變及寫作背景。）

　　教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

　?。?）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？

　?。▽W生說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）

　?。?）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）

　?。?）、再度，讀出作者當時的心情。

　?。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）

　?。?）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。

　?。?）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。

　?。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）

　?。?）真正的英雄是能夠激勵后人的.，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。

　?。?）在次讀詩，讀出自己的感受。

　　五：可外延伸

　?。?）上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。

　?。?）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

　　課后上網查找秋瑾資料及他寫的詩句。

《夏日絕句》教案2

　　夏日絕句

　　李清照

　　生當作人杰，

　　死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，

　　不肯過江東。

　　【注釋】

　　1.

　　人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

　　2.

　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

　　3.

　　項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

　　【今譯】

　　活著的當作人中的豪杰，

　　死了也應是鬼中的英雄。

　　人們到現在還思念項羽，

　　只因他不肯偷生回江東。

　　【解說】

　　這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發聵的作用。但南宋統治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

《夏日絕句》教案3

　　一：交流資料，引入新課

　　1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書：李清照)

　　2、課前，老師已經安排你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

　　(同學交流資料)

　　3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首<<夏日絕句> >(板書課題和古詩,同學隨老師板書念).

　　二：整體感知古詩

　　1. 師范讀古詩.

　　2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

　　3. 指名同學讀,其他同學認真聽,邊聽邊想：這首詩贊頌的是誰?

　　三：利用網絡,理解古詩內容

　　(一).理解前兩行詩句.

　　1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

　　2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

　　(同學用自身的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3. 前兩行是什么意思?你能用自身的話說說嗎?

　　(找兩三名同學說前兩行詩句的意思.)

　　4. 這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

　　5. 現自身試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

　　(二).查找資料,理解后兩行詩句.

　　1. 齊讀后兩行詩句.

　　2. 提問：讀后你有什么疑問,最想知道什么?

　　(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

　　師：善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎?

　　3. 教師指導同學上網查找資料.

　　(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

　　(2).教師推薦選項：1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

　　(3).自身選擇一項了解有關內容.

　　(同學自讀資料,教師巡視指導.)

　　(4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。

　　(同學交流資料)

　　觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的?

　　(同學說說自身的感覺)

　　(5)提問：通過李清照對項羽的贊頌和剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人?

　　(同學說自身的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)

　　師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

　　(6)后兩行是什么意思，用自身的話說一說。

　　(7)讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。

　　(同學自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議)

　　四：了解寫作背景體會感情。

　　(1)、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代和當時的寫作背景給大家念一念?

　　(同學交流資料：靖康之變和寫作背景。)

　　教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

　　(2)、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感?

　　(同學說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔憂等)

　　(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)

　　(4)、再度，讀出作者當時的心情。

　　(自讀、指明讀，互相評議)

　　(5)師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不只在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。

　　(6)、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。

　　(自讀、指明讀，互相評議)

　　(7)真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表達。

　　(8)在次讀詩，讀出自身的感受。

　　五：可外延伸

　　(1)上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自身最喜歡的詩詞讀給同學聽。

　　(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

　　課后上網查找秋瑾資料和他寫的詩句。