小學預防校園欺凌教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學預防校園欺凌教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學預防校園欺凌教案1

　　校園，本該是一方凈土，文明的殿堂。然而，近來，校園暴力事件時有發生，有老師打學生的，有學生打老師的，有學生打學生的，也有校外人員進入校園行兇鬧事的，給寧靜的校園蒙上了一層陰影。人們不無憂慮地發現，原本應該用美好、純真等詞來形容的花季少年，卻越來越多地與暴力、喋血、行兇等詞聯系在一起―――也許我們早一點意識到，早一點給他們以更多的關心和溫暖，早一點了解他們的心理狀況，那么也許結果就不會是這樣了。

　　一、校園潛在暴力的幾種情況

　　眾多青少年犯罪的案例，專家們分析：符合以下幾種情況越多的青少年越有可能出現暴力犯罪行為。

　　1、流浪學生危害校園

　　一些流浪學生多半沒有得到良好的家庭教育，在校又因成績差而受到冷落，過早地流浪社會和一些不良社會青年混在一起。這些同學一旦自己受點委屈就勾結校外的社會青年對同學進行毆打報復。

　　2、性格嚴重內向

　　性格嚴重內向一般會導致與他人交流產生障礙，而從心理學的角度來說，與他人交流、向外界發泄自己的情緒，有利于人的心理問題自我調節。而由于自身性格過于內向，不喜歡或者難以與其他同學、老師、家長交流，而使所有事情全部壓積于內心，久而久之，容易造成看待其他問題過于偏激，而且一個人自身承受壓力的程度是有限的，長久無法得到釋放，一旦爆發極可能產生非常沖動的后果。

　　3、家庭不和睦

　　一個溫暖幸福和睦的家庭，無疑會對孩子的成長起到極好的影響;而一個冰冷分裂殘缺的家庭，對孩子的心理極易產生不良影響。不少有暴力傾向的學生，家庭生活都不幸福，心理學家認為，家庭暴力是造成校園暴力的根源。家庭暴力有兩種方式：一種是顯性的，即“棍棒式的強制”;另一種是隱性的，即“溫柔的強制”。它們都會給孩子帶來心理壓力。此時如果再遭遇父母離異、家庭“戰爭”、極度貧困等負面刺激，就很容易形成一種“攻擊性人格”。

　　4、喜歡虐待小動物

　　毫無原因的喜歡虐待小動物，這種日常行為表現，體現出性格中存在的缺陷。天性殘忍的人并不多，屬于極為少數的人群，他們在虐待動物過程中感受到一種身為強者的快感;而大多是后天由于某種原因或刺激造成的，比如本身性格懦弱，經常受到同學的取笑、老師的輕視，為了證明自己“勇敢”“大膽”，進而采取過分殘忍的手段，從而造成心理扭曲。

　　5、好勝心理轉變為好斗心理

　　一般情況下，好勝應該是一種督促進步的心理狀態，但由于有些同學性格孤僻，好勝心轉變為好斗，絕不服人，進而發展成為了對比自己條件好，或者學習等某方面比自己更強的同學的強烈嫉妒心理，從而可能對這些同學采取暴力行為進行發泄。

　　6、個人英雄主義，崇拜偶像

　　許多同學都有英雄主義情結，崇拜影視作品中那些“除暴安良”的英雄人物或者是“以暴制暴”的強者，幻想自己也能像他們一樣強大，能控制局面，受別人尊敬崇拜。而影視作品中的“英雄人物”經常以個人英雄主義的姿態出現，所有問題都是自己解決，而且絕大多數都是以暴力行為或者被迫以暴力行為來解決問題。

　　7、極其喜歡刀具等危險器械

　　許多男生感覺刀具武器等非常具有男人氣質，看它們或玩它們時，能感受到一種男子漢的自豪感。大多數男生都玩過刀槍玩具，但當他們開始認為具有威脅性的真實武器更有吸引力時，可能就存在潛在的暴力傾向了。

　　8、剛愎自用，不接受他人意見

　　由于性格上的原因，加上周圍環境的影響，使得有些同學性格非常孤傲，聽不進去別人的意見和勸說，甚至不能接受老師和家長的批評，逆反心理非常強，旁人提出不同意見，就情緒激烈，越說反抗情緒就越強烈，甚至因為一點小問題的不同意見，就懷恨在心，找機會報復。

　　9、拉幫結伙，講兄弟義氣

　　不少同學稱兄道弟，拉幫結伙，如果有人欺侮了“他們的人”，那就是和整個團伙過不去，要講兄弟義氣，一個人被欺侮了，其他人當然不能坐視不理，于是義憤填膺，集體出動，要為兄弟報一箭之仇。崇尚拉幫結伙，講兄弟義氣的同學，一定要有清醒的認識，要明白什么才是真正的互相幫助、同學友情。

　　10、做事不考慮后果，缺乏對法律的認識

　　有的同學考慮問題過于鉆牛角尖，做事不多考慮，認準了一點就無法想到其他問題，想不到可能導致的嚴重后果，做了以后才會發現問題的嚴重性，但往往這時候后悔已經晚了?，F在的許多孩子在一些問題上，比如戀愛等方面，非常早熟，但在健全思維方式、多角度考慮問題、對法律的了解上，卻往往表現得非常幼稚。

　　二、專家提醒：三大誘因導致少年行為過激

　　對于青少年犯罪增多，有關專家指出，其原因就在于我們的社會制造了這個“創傷癥候群”。專家說，目前的應試教育屬于淘汰教育體制，學生一旦被教育淘汰，就喪失了―切接受基本道德觀念、法律知識的機會。而社會又是“一元化”選擇，只要沒有大學文憑，孩子的成長、就業機會就少得可憐，也就會被社會淘汰。被雙重淘汰的`孩子因此成為受歧視的群體，心理產生挫敗感是必然的，更可怕的是他們心中還會產生嚴重的反社會傾向，反過來報復社會。而根據犯罪心理學的觀點，犯罪分子通常會選擇比其弱勢的群體作為侵害對象，因此，未成年人的侵害對象往往都是同齡人。

　　三、 管治結合還校園一片凈土

　　施暴學生同樣是受害者。他們一旦過早染指惡習，接受了“拳頭硬”的道理，嘗到了弱者好欺的滋味，日后的成長必然令人擔憂。不難想象，其步入社會后很難會嚴格遵循法律、秩序，依然信奉暴力則難免頭破血流，禍害社會，毀了自己。而對受害學生來說，受辱經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕，就像胎記一樣，難以磨滅、撫平，并進而嚴重影響到成年后的心理健康和健全的性格體系。另外，教師對學生的暴行也不容忽視。某些教師的不當教育、不良言辭會給年幼的學生造成厭學情緒和絕望般的壓力。