三年級(jí)語文下冊(cè)《趕海》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《趕海》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)《趕海》說課稿1

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

　　（二）、課時(shí)安排：

　　全文共安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第2—6自然段，體會(huì)趕海的樂趣。

　　（三）、目標(biāo)：

　　根據(jù)本課內(nèi)容和三年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

　　（四）重、難點(diǎn)：

　　課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)，把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動(dòng)具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點(diǎn)。但“趕海”這一生活情景離部分學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生可能較難有真切的體驗(yàn)，因此，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，我抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生的想象，從而感悟趕海的樂趣。

　　（五）、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法：

　　1、朗讀教學(xué)法

　　學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　2、情境教學(xué)法

　　閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

　　在本文教學(xué)中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。學(xué)生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。

四、說教學(xué)過程：

　　教學(xué)本課第二課時(shí)，我主要分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，分別是：借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣；品讀感悟，體驗(yàn)樂趣；拓展延伸，升華樂趣.

　　（一）、借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

　　本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　(二)、品讀感悟，體驗(yàn)樂趣；

　　1、仔細(xì)讀第二自然段，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場(chǎng)景，感受追浪花帶來的趣味。

　　2、默讀讀第三自然段，思考，哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。

　　3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景，體驗(yàn)樂趣：

　　（1）摸海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>

　　（2）抓住兩個(gè)“原來”幫助學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)感畫面。通過第一個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對(duì)照，通過第二個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。

　　（3）導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)，抓住寫大蝦樣子的句子，通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點(diǎn)，體會(huì)大蝦的神氣、威武，引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導(dǎo)后，再向?qū)W生提高一個(gè)層次的要求，帶上表情讀，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。

　　4、指導(dǎo)讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”

　　5、多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。

　　（三）、再品“趣”，整體回歸。

　　通過教師朗讀，配上夕陽西下，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)的畫面，把學(xué)生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　(四)、圍繞趣，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣，“束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己童年最有趣的一件事。

五、說板書：

　　板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，既理清文章脈絡(luò)，又一目了然。有助于學(xué)生迅速對(duì)課文建立框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我的板書如下：

　　11、趕海

　　追浪花興奮

　　摸海星驚喜趣

　　捉螃蟹開心

　　捏大蝦神氣