觀世間風云之變幻,世上之人不為名,則趨于利,并無蒼生萬物之一念,人為財死之況景甚是隆盛。下面是小編為您整理天地人教案設計,供大家參考。
設計說明
《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節的識字體驗尤為重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發,也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,借助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導學生經歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。
課前準備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入,認識“天、地、人”
1.互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對――右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是――人。(板書“人”)
設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
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