一年級下冊數學《小小養殖場》教案
作為一名優秀的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢?以下是小編精心整理的一年級下冊數學《小小養殖場》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級下冊數學《小小養殖場》教案1
教學目標
1.結合生活實際、理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
2.能在具體情境中描述數的相對大小關系。
養成教育訓練點
培養學生自主探究、合作交流的學習習慣。
教學重點
理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
教學難點
正確描述情境中的數的相對大小關系。
教學過程
一、創設情境
教師出示3杯飲料,量的多少不同,讓學生從視覺上直觀體驗“多一些,多得多、少一些、少得多”這四個詞的含義。
教師出示小小養殖場的情境圖,讓學生觀察。你從圖中看到了什么?
二、學習新知
1.學生交流看到了什么?
2.請學生用“誰多誰少”說一說。
自己說,同桌說,全班說。
通過全班說讓學生正確建立誰比誰怎么多啊,多得多,多一些。誰比誰怎么少啊,少一些,少得多。
還有差不多等概念。通過舉例子讓學生明白“差不多”的概念。
如:一(6)班男生有38個,女生有36個,我們就可以說他們班男生和女生的人數差不多。
3.想一想:初步運用所學知識。
跑步的有86人,跳遠的比跑步的少得多,跳繩的比跑步的少一些。
跳遠的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學生選擇后畫圈,并說明白為什么這樣選。
88人( )、12人( )、76人( )。
三、鞏固反饋
1.小紅跳了38下,小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。
男孩可能跳了多少下?(畫鉤) 女孩可能跳多少下?(畫鉤)
35 42 85 42 8 85
( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.第2和3題,引導學生看清題意,認真思考后,再獨立選擇答案。選擇后全班交流,并說說自己選擇的道理。
3.數學游戲。
猜數。
同桌合作,
方法:一人猜數,另一人語言提示。
例如:
甲:我想了一個兩位數。
乙:是20嗎?
甲:不是,比20多得多。
乙:是70吧。
甲:比70少一些。
……
四、課堂總結
這堂課上,你感覺最快樂的是什么地方?為什么?
一年級下冊數學《小小養殖場》教案2
教學內容:
北師大版一年級下冊第三單元第四課
教學目標:
1、在具體情境中,直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義,體會數的相對大小關系。
2、能在具體情境中描述數的相對大小關系,通過猜數游戲,初步感受逐步逼近的數學思想,發展初步的推理能力和數感。
教材分析:
本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行的。教材通過情境圖“小小養殖場” 創設了一個猜數的情境,讓學生通過運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語描述,把握數的相對大小關系。對比新舊教材,新版教材在原有基礎上進行了改動,如豐富了主題情境圖,加入了羊和兔,讓學生在猜數游戲中感受“多得多” “差不多”等詞組的實際意義,讓學生體會數的相對大小關系。而在練習中,則刪除了猜數游戲。在對新舊教材的反復對比解讀中,進一步體會教材的設計意圖,數量間的相對大小關系沒有絕對的標準,需要結合具體情境進行描述,本課在設計時,主要通過大量具體活動讓學生在具體情境中體會數的相對大小關系,學會運用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來描述數的相對大小關系,又能讓學生學到一種解決問題的策略,發展學生的數感。
教學設計:
一、直觀感受,體會意義
師:同學們,如果這三杯多少不同的`飲料讓你選,你會選擇哪一杯呢?為什么?
引出“多得多”,“多一些”,“少得多”,“少一些”等詞組。
【設計意圖:讓學生在直觀形象的比較中初步體會這些詞組的意義。 】
二、自主探究,理解新知。
1.自主探究,獨立思考。
師:在這個小小養殖場中住著哪些小動物,說一說,誰多?誰少?能試著用這些詞組把它們之間多少的關系描述得更具體些嗎?
2.交流對比,初步體會。
讓學生獨立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對大小關系,并結合具體的數字解釋這些詞組的意義。
【設計意圖:讓學生從直觀形象的比較中逐漸過渡到對數字抽象的比較中,發展學生的數感。】
3.新知運用,點撥引導。
(1)出示兔子圖,18,26,90,97四個數中,有一個是兔子的只數,請同學們猜一猜。學生在提示下進行猜數,并說說為什么這么猜。
【設計意圖:在對新知的鞏固運用中,培養學生的推理能力,滲透逼近的數學思想。】
(2)羊的只數與鵝差不多,羊可能有多少只?讓學生先說一說差不多是什么意思,猜一猜并說一說是怎么想的,最后從70、26和3中選擇正確的答案。
三、鞏固練習,扎實新知
1.結合生活實例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說一說。
2.猜猜老師的年齡。
3.猜數游戲
4.猜一猜糖果有多少顆?
【設計意圖:讓學生初步感受兩倍的多少,但學生在沒有學過100以內加減法的情況下,要讓學生口算出28的兩倍大約多少有相當的難度,因些將原有教材中28更改為30,降低了題目的難度。】
5.比一比
【設計意圖:讓學生體會數量間的相對大小關系沒有絕對的標準,需要結合具體情境進行描述。】
四、談談收獲。
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