美麗的彩虹教案（通用4篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的美麗的彩虹教案（通用4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　美麗的彩虹教案1

　　《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫了彩虹的美麗、大自然的美麗。學(xué)習(xí)本課主要的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)。

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字12個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫生字6個(gè)；

　　2、能準(zhǔn)確流利地朗讀這首小詩(shī)；

　　3、鞏固應(yīng)用已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字；

　　4、簡(jiǎn)單理解小詩(shī)的意思。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：運(yùn)用以前的識(shí)字方法自主合作認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)這些生字呢？根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，我主要通過(guò)多媒體課件手段，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

　　通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)，我下載了一些課件，然后根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，有機(jī)地對(duì)三個(gè)課件資源進(jìn)行了刪減整合。教學(xué)后，效果很好，現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)中多媒體應(yīng)用情況進(jìn)行反思總結(jié)，以期提高個(gè)人多媒體應(yīng)用水平，提高課堂教學(xué)效率。

一、增加了flash課文朗讀課件，以課件資源為向?qū)?，提高學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字的效率。

　　一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要方法就是聽(tīng)讀識(shí)字，標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)的課文朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生準(zhǔn)確聽(tīng)讀識(shí)字。教師的范讀與錄音朗讀相比，錄音朗讀更加標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生更樂(lè)于接受。所以在幾個(gè)課件中我選擇了fiash動(dòng)畫朗讀，在應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生很感興趣，聽(tīng)得認(rèn)真入神，聽(tīng)后絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)了大半的生字，有效提高了學(xué)生識(shí)字的速度。

二、應(yīng)用了fiash識(shí)字教學(xué)課件，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　識(shí)字是一件比較比較枯燥的學(xué)習(xí)，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的注意力不是很集中，一般一節(jié)課中最多集中10—15分鐘，而識(shí)字教學(xué)的時(shí)間占到近30分鐘，如何在這30分鐘內(nèi)讓學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那就是將識(shí)字與學(xué)生游戲緊密的結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谳p松地游戲中快樂(lè)識(shí)字。

三、應(yīng)用課件，填補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知空白，幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容。

　　《美麗的彩虹》這首小詩(shī)充滿了童真童趣，小詩(shī)中小作者充分發(fā)揮自己的想象力給我們描寫了雨過(guò)天晴彩虹的美麗顏色及形狀。但是，彩虹又是在我們的生活中不常見(jiàn)的一種自然想象，我們班的學(xué)生幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)彩虹的，對(duì)彩虹的顏色及形狀很陌生。所以，這節(jié)課中，我選擇了彩虹圖片課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著美妙的音樂(lè)一邊去用心去觀察它欣賞它，學(xué)生眼前一亮，充滿驚奇和興奮。同時(shí)，對(duì)小詩(shī)中所描寫的“彩虹像橋、像項(xiàng)鏈？？”等等的話語(yǔ)輕松理解了，而且課堂上絕大多數(shù)學(xué)生看著彩虹圖片發(fā)揮自己的想象力說(shuō)“彩虹還像媽媽的絲巾、彩帶？？。”接著，學(xué)生伴著輕柔美妙的音樂(lè)，進(jìn)入朗讀，學(xué)生讀得入情入境，完全被陶醉。

　　上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，離不開(kāi)學(xué)生和教師的努力合作。

　　美麗的彩虹教案2

　　一堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主要模式，開(kāi)課提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為完成目標(biāo)設(shè)計(jì)三次比賽，也就是三次先學(xué)后教，分別是：比讀課文，比認(rèn)生字，比感知課文內(nèi)容。每次比賽前都說(shuō)明要求，講清規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與情境，使每個(gè)環(huán)節(jié)都能有的放矢，效果很好。主要表現(xiàn)在以下方面。

一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合實(shí)際，保證參與。

　　教師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立比賽的要求，自學(xué)提示有內(nèi)容、時(shí)間安排合理恰當(dāng)，困平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常采用這一模式，學(xué)生課堂上也能與老師相配合，適應(yīng)這種模式，并能參與其中。教師設(shè)計(jì)時(shí)也考慮到低年級(jí)學(xué)生的接受水平，將這一模式與我們傳統(tǒng)模式相結(jié)合，使課堂呈現(xiàn)出多樣的形式，保證了學(xué)生的參與。

二、識(shí)字形式多樣，安排有層次。

　　識(shí)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，為將這一難點(diǎn)解決，教學(xué)時(shí)我遵循由讀文到識(shí)字詞，由詞語(yǔ)到單字的識(shí)記原則，一方面注重將過(guò)關(guān)游戲滲透到整個(gè)課堂，另一方面將識(shí)字的檢測(cè)也以過(guò)關(guān)的形式進(jìn)行，并在每一關(guān)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，做為后教的內(nèi)容，這樣不但使難點(diǎn)分散，也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)任務(wù)的輕松和自在。此外，設(shè)計(jì)游戲時(shí)也從課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了上天梯和摘星星游戲，孩子們參與積極性高，達(dá)到了教與學(xué)的真正目的，也為班級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)比賽的氣氛，使先學(xué)后教的課堂顯得緊張而有序。

三、讀文以激趣為主，感染學(xué)生情趣。

　　為保證孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)開(kāi)始以謎語(yǔ)激趣，再以圖片創(chuàng)境，孩子的眼光一次一次被吸引，為課堂順利進(jìn)行打基礎(chǔ)。同時(shí)，注重豐富讀書的形式，采用自讀認(rèn)生字，教師范讀引領(lǐng)、同桌互讀互促、比賽讀促成長(zhǎng)，并在每次讀后都請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但使讀的目的性增強(qiáng)，也使得班級(jí)讀書評(píng)比活動(dòng)更到位，為學(xué)生以后讀書提供了努力的方向。

四、注意識(shí)寫與運(yùn)用相結(jié)合，增強(qiáng)識(shí)字的效果

　　教學(xué)中將要寫的生字安排在識(shí)字環(huán)節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，組詞，再請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫好這個(gè)字？學(xué)生說(shuō)后，教師再進(jìn)行板書，引導(dǎo)他們書空，然后請(qǐng)他們描一描，寫兩個(gè)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，再進(jìn)行改正，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得識(shí)字與寫字達(dá)到了真正的目的。

　　美麗的彩虹教案3

　　《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們一看到那色彩鮮艷的彩虹插圖，就禁不住贊嘆：“?。≌婷姥剑　蔽易プ『⒆觽兊倪@種感受，問(wèn)：“你們覺(jué)得彩虹美，美在哪兒呀？”孩子們就爭(zhēng)著說(shuō)自己的感受了：“我覺(jué)得它的顏色很好看，各種顏色排在一起，美極了！”“我覺(jué)得它彎彎的，很可愛(ài)！”“我覺(jué)得有點(diǎn)象藏族姑娘穿的裙子。我很喜歡那種服裝。”

　　孩子們有了這些感受，我覺(jué)得對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把彩虹寫得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，還讓孩子們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特別是“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”那一節(jié)和后面的幾個(gè)疑問(wèn)句，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

　　我覺(jué)得，要使孩子們?nèi)姘l(fā)展，更好地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅進(jìn)行朗讀→理解→感悟→積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：

　　（一）讀兒歌（參考書中配套資料），談?wù)劜屎缡窃鯓有纬傻摹?/p>

　　（二）看插圖想象交流：圖上小朋友看見(jiàn)了彩虹，他們高興嗎？會(huì)說(shuō)什么？

　　（三）向彩虹提問(wèn)題。

　?。ㄋ模┊嬕环屎鐖D。

　　其中“向彩虹提問(wèn)”和“畫彩虹”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的.喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題，而且很多都是根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，如：①“彩虹，彩虹，你有兄弟姐妹嗎？”②“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”③“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺(jué)嗎？”④“彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎？”⑤“彩虹，你看見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎？”⑥“彩虹，你在天上看見(jiàn)飛機(jī)了嗎？”⑦“我怎樣才能爬到你上面去？”？？這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后我想，假如我沒(méi)創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng)，那多可惜呀！在后來(lái)學(xué)生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫進(jìn)去了，如，畫了一道彩虹，還畫幾個(gè)頑皮的孩子順著“天梯”爬上去，或者用繩子吊在彩虹上蕩秋千，童趣十足，想象奇特。

　　上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰?，如何去運(yùn)用了。