荊軻刺秦王教案范文（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的荊軻刺秦王教案范文（通用5篇），歡迎大家分享。

　　荊軻刺秦王教案1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

　　②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

　　③學會從人物的對話、動作、神態描寫入手，分析主要人物形象。

　　2、情感與態度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學會歷史而辯證地評價人物。

重點難點：評價歷史事件，分析人物形象。

教學方法：朗讀法、提問法、討論法。

教學過程：

一、導入：

　　（課前展示雕塑照片）

　　來到正定講課，我感到非常高興，一進縣城，就被這里濃郁的歷史文化氣息所感染。我們住在華陽假日酒店，外面正在興建文化廣場，剛才的照片就是在那里拍攝的。

　　在此，我進一步了解到正定這座文化古城悠久的歷史淵源，這里有南越王趙佗，常勝將軍趙云，一代名家顏真卿等等，可謂物華天寶、人杰地靈。因此我相信我們正定中學的同學們一定都非常優秀。這也讓我更深刻地體會到一個道理：語文的外延就是生活的外延。

　　其實，我們燕趙大地的歷史上一直就有著許多可歌可泣的英雄人物。古語講“燕趙多慷慨悲歌之士”，此言不虛。今天就讓我們一起走進歷史，走近荊軻，去感悟他那慷慨悲那歌的情懷。

二、背景介紹：

　　《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。

　　當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。

三、檢查預習：

　　1、字音：（課件）找同學讀。

　　a、拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火

　　b、忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn) 八創(chuāng)

　　c、箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下

　　d、拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)

　　答案：a

　　2、整體感知：

　　①指出本文中的主要事件。

　　②課件出示主要事件：

　　(一)開端：行刺緣起。

　　(二)發展：行刺準備。

　　(三)高潮：廷刺秦王。

　　(四)結局：荊軻被斬。

　　總結：通過檢查，發現同學們的預習情況很好，只是對人物的評價還不夠全面和辯證，待通篇學習之后我們再進一步討論。

四、精講前四段:

　　1、介紹文言文讀法：朗讀、點讀、美讀、析讀。

　　2、分段朗讀。

　　3、分段點撥重點字詞。（學生質疑、互相答疑、教師補充）

五、總結回顧知識點

　　課件出示：

　　①重點字詞

　　盡收（占領）其地

　　秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水

　　微（如果沒有）太子言

　　邑（封地）萬家

　　誠（果真）能得樊將軍首

　　秦之遇（對待）將軍可謂深（刻毒）矣

　　顧（只不過）計不知所出爾

　　②詞類活用：

　　樊於期乃前（上前，名做動）曰

　　函（名做狀）封之

　　③古今異義

　　涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。

　　窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。

　　可以：(古義)可以憑借，可以用來；(今義)能夠，表允許。

　　偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護雙方中的某一方。

　　④文言句式：

　　秦王購之____金千斤，邑萬家（省略句，倒裝句）

　　父母宗族，皆為戮沒（被動句）

　　太子聞之，____馳往，____伏尸而哭，____極哀。（省略句）

　　3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。

　　4、結合原文，分析人物形象和寫法。

　　①【人物形象】

　　太子丹：有責任感，有仁愛之心。

　　荊 軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。

　　樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

　　②【寫法】

　　語言、動作、神態描寫。

　　5、勸說的藝術：

　　①語言委婉而不失力度。

　　②動之以情、曉之以理。

六、拓展訓練：勸說

　　設定情景，由學生進行表達訓練，體會勸說的藝術。

　　情景一：本班有一同學在考試中因作弊而獲得高分，成為本班第一名。請以好朋友的身份勸他向老師認錯。

　　情景二：本班有一同學，學習成績優異，但不愿幫助同學。請你以班主任的身份勸說他去幫助班上成績落后的同學補習功課。

　　以上兩題任選其一，自由結合小組

七、布置作業：

　　1、通譯前四段。

　　2、試著寫一首詠荊軻的小詩或寫一篇荊軻小傳。

　　3、示范原創詩。

板書設計

　　朗讀

　　點讀 太子丹：有責任感，有仁愛之心。

　　美讀 荊 軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。

　　析讀 樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

　　荊軻刺秦王教案2

　　【教學目標】

　　1、積累文中的文言詞句并進行歸類整理。

　　2、分析鑒賞荊軻形象。

【教學重點】

　　1、積累“顧”、“就”、“發”等文言詞語用法。

　　2、學習本文在矛盾沖突中表現人物性格的寫法。

【教學難點】

　　如何評價荊軻刺秦這一行為的意義。

【教學過程】

一 入課

　　屏幕展示對聯：請同學們思考下列對聯寫的都是那些歷史人物？

　　①剛正不阿，留得正氣凌霄漢； 幽而發憤，著成信史照人寰。

　　②盛唐詩酒無雙士；青蓮方苑第一家。

　　③寫鬼寫妖高人一等；刺貪刺虐入骨三分。

　　④一詩二表三分鼎：萬古千秋五丈原。

　　⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室：憂樂關乎天下，千秋俎豆重蘇臺。

　　前五聯分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學們請看——

　　⑥身入狼邦，壯志匹夫生死外：心存燕國，蕭寒易水古今流——寫的是歷史上的那個人物呢？對，是咸陽荊軻墓聯。今天我們就走進那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。（板書課題）

二、識人

　　荊軻，春秋戰國時代四大刺客之一（要離、專諸、聶政、荊軻）本是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，改稱荊軻，喜好讀書擊劍，善交名人勇士。

三、入境

　　故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內大亂，然后聯合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國處土田光，然而田光已老，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而自殺。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。

三、解題

　　《戰國策》是西漢學者劉向所整理、校訂的一部戰國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。

　　《戰國策》的內容，主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠、勇于斗爭的行為。《戰國策》在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節，不免違背歷史的真實。長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

四、整體感知：

　　1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期 夏無且（jū）

　　2、學生復述文章的故事情節并理順《荊軻刺秦王》的結構：

　　第一部分——開端（1——2段）：存亡困境

　　第二部分——發展（3——9段）：解脫困境

　　第三部分——高潮（10——17段）：孤注一擲

　　第四部分——結局（最后一段）：突圍失敗

　　3、學生根據課文下的注解，仔細閱讀課文，了解課文詳細內容。

五、布置作業

　　課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

　　3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？

六、總結

　　《史記刺客列傳》中記載“荊軻好讀書擊劍”，由此可見荊軻具有義俠的性格，北師大史記研究專家韓兆琦先生認為，荊軻是一個有一定武功，俠肝義膽，有學問且沉穩的`俠義之士，我們發現相比于太子丹刺秦王計謀體現的報私恨與報公仇的糾結，荊軻刺秦的壯舉更多的是來自對強秦的國仇家恨，以及對太子丹的報答之心。因此他的意義在于抗秦，因此千百年來人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗的義俠精神。但荊軻抗秦是出于一國小義，秦王統一天下則是從天下進步的大義，因此這既是荊軻的歷史局限，也是時代的局限。

七、板書設計

　　荊軻刺秦王

　　《戰國策》

　　荊軻 之智、之勇

　　太子丹 之志、之私、之急、之情

　　刺秦 為公、為私、為情、為義