人教版新課標四年級語文《七月的天山》教案
教材簡析:
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
學情分析
學生對天山不了解，只能通過圖片向學生展示天山優美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
學習目標：
1、認識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學資源：天山景色圖片
教學時間：1課時
教學過程：
一、激情導入：
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
二、自讀自悟：
1.我能把課文讀流利
2.我能讀準下列詞語：
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾
飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍
3.我能用自己的話說說課文的主要內容。
4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究：
1、課文是按照什么順序來寫的？
2、朗讀課文第二自然段:
a課文描寫了哪些景物？
b主要采用什么方法寫的？
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的.哪些特點來寫的？
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書設計
4七月的天山
走進天山：雪峰溪流
游覽的順序——再往前走：森林——感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山
再往前走：野花
4七月的天山問題生成---------評價單
小組姓名
學習目標：
1、認識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
一、讀完下列各題的要求后再讀課文
1.我能讀準下列詞語：
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾
飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍2.
2.填空：
?。ǎ┑难┓澹ǎ┑那锾?/p>
?。ǎ┑纳綕荆ǎ┑娜沼?/p>
?。ǎ┑乃祝ǎ┑纳?/p>
3.我能用自己的話說說課文的主要內容。
4.我知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。
二、合作、探究：
1、課文是按照什么順序來寫的？
請把作者游覽的順序補充完整。
?。?）進入天山——（）——（）
?。?）進入天山這一段依次寫了（）、（）和（）的奇特景象
2、朗讀課文第二自然段:
a課文描寫了哪些景物？
b主要采用什么方法寫的？
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的？
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？
三、遷移訓練：
1、雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁華呢？
改成陳述句：
2、我在鄉村的山坡上，盡情地欣賞著鄉村恬靜美麗的晚景。
縮句
四、拓展閱讀：
走進天山深處，山色逐漸變得，山形也變得。這里溪流變得緩慢，縈繞著每一個山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，相織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神。在馬山你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。
1、在文中橫線上填上恰當的詞語。
2、照樣子寫出描寫顏色的詞語。
五彩繽紛
3、短文第一句話在文中是句。
4、文中畫波浪線的句子運用了手法
評價
知識鏈接：
天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F在這里已成為著名的旅游勝地。
教學反思
在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。教學時，我讓學生在整體把握的基礎上自主選擇感受最深的段落，抓住關鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分尊重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。絕大部分學生都能就課文內容中優美的語言描寫，發表自己的理解，繪出最美的想象。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯！
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/3844210.htm