《走進麗江》教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《走進麗江》教案，歡迎大家分享。

《走進麗江》教案1

　　一、說教材：

　　《走進麗江》是義務教育課程標準實驗教科書·語文s版四年級下冊第二單元的第三篇課文。這是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀的無比熱愛的思想感情。

　　這一課的教學安排了兩課時，我所進行的公開課進行的是第一課時。

二、說教學目標及重難點：

　　本單元的訓練重點是“享受美好的事物帶給我們的樂趣，學習作者從不同的角度描寫景物的方法”。

　　本課的教學重點是引導學生體會麗江的“神奇和美麗”表現在哪些地方，通過細讀重點句子和段落，理解麗江古城的特點好麗江神奇的自然景觀。

　　根據本單元及本課的教學要求，我制定了以下幾個教學目標：

　　第一課時

　　1、識記本課7個生字，會寫10個字，掌握重點詞語。

　　2、正確朗讀課文，整體把握課文內容。

　　第二課時

　　3、有感情地朗讀課文，體會過渡句的作用。學習作者從不同角度描寫景物的方法。

　　4、默讀課文，深入探究課文內容，了解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

　　5、引導學生體會麗江的神奇和美麗，激發學生的愛國情感。

三、說教學設計：

　　第一課時的教學設計如下：

　　首先結合上一篇課文《桂林山水》的寫法進行談話導入。讓學生回憶《桂林山水》這篇課文是采用什么寫法來介紹桂林山水的。并請同學們嘗試分別用“總分總”的方法、用“總分”的方法說說桂林山水的特點。

　　然后揭示課題：

　　1、板書課題，齊讀課題

　　2、出示中國地圖，指出云南昆明的方位、麗江的位置。

　　第三環節是檢查預習，學習字詞

　　1、出示帶拼音的生字、詞語，開火車讀，齊讀字詞。

　　2、讀生字并組詞（組課外積累的詞語）。

《走進麗江》教案2

　　教學內容

　　《走進麗江》是語文S版四年級下冊的一篇講讀課文。

教材分析

　　〈〈走進麗江〉〉是作家姜剛杰寫的，課文采用了總分的寫法，層清楚過渡自然；通過對麗江神奇美麗景物的描寫，表達了作者對麗江的喜愛，對祖國大好河山的熱愛的感情。

教學目標

　　情感目標：體會麗江的神奇美麗，從而產生熱愛祖國大好河山的情感。

知識目標

　　1、朗讀課文。整體把握課文內容；默讀課文，深入探究課文內容，理解麗江石城的特點和麗江神奇美麗的自然景觀。

　　2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。

　　3、認識8個生字，會寫10個生字，掌握“雄偉、純樸、綿延、閃爍、昂然挺立”等詞語。

能力目標

　　教學重點難點：

　　利用多媒體引導學生體會麗江的“神奇而美麗”。

教學難點

　　體會過渡句在文中承上啟下的作用。

　　教學方法與手段：

　　以多媒體為輔助手段，激發學生興趣，引導自讀自悟，從而感受麗江的神奇美麗。

設計理念

　　力圖體現“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段’’的新課標理念，讓學生在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的文本語言為載體，既提高學生閱讀能力，又感悟課文所蘊含的情感。本文寓情于景,教學時,要抓住重點語句,讓學生在細細品味語言中感悟麗江的神奇美麗,體會作者情感 。

　　教學步驟

　　情景導入，揭示課題：

　　師:同學們,前面我們欣賞了桂林美景,今天老師將帶領大家走進軋云南的麗江,去領略那里特有的風光,想去看看嗎?（多媒體播放神奇美麗的麗江）

　　師：說說你看到了什么？有什么感受？

　　生：1、我看到了一座特別的古老的城市。2、每家每戶門口有小河、小橋、柳樹。3、還有連綿起伏的白雪皚皚的群山。4、我感受到雪山美麗極了像一條龍。

　　師：誰能用一個詞說說麗江給了你怎樣的印象？（生：美麗、奇特）

　　師：這節課我們一起學習〈〈走進麗江〉〉一課，美美的讀讀課題，說說讀了課題想知道什么？（學生質疑 預設出現的問題：1、我想知道麗江有哪些美麗的景觀？2、我想知道麗江的景色有什么特點？）

　　（設計理念：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。在課堂教學中我們要重視提問質疑，激發學生的欲望，培養讀書習慣。）

　　二、初讀感知全文。（多媒體出示自讀提示“我會自己讀”）

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、聯系上下文，理解“雄偉、純樸、閃爍、昂然挺立”等詞語

　　3、思考：課文寫了麗江的哪些景點？文中麗江景色給了你什么印象？

　　4、有不懂的問題做上記號。（學生據要求自學課文）

　　二、交流自讀情況

　　1、認讀生字。媒體出示，正音）

　　2、師：說說你讀懂了什么？感受到什么？

　　生：（1）、我讀懂了麗江是個古老的城市，古城街道是我國古代的重要通道。（2）那兒城市和我們這兒的很不一樣布局奇巧、風貌奇特。（指導有感情的朗讀第四自然段）（3）我讀懂了玉龍雪山很美。師：說說你喜歡哪一句？為什么？引導讀第五自然段。……

　　3、誰說說整個麗江給了你什么印象？（生：神奇、美麗。 師板書）能把文中概括寫麗江神奇美麗的句子找出來讀給大家聽嗎？（多媒體出示中心名：麗江是一片神奇而美麗的土地。）多形式指導讀出喜愛、驚喜之情。

　　（設計理念：實現學生自主學習、自主感悟，主動求知。通過初讀，讓學生整體把握課文內容，感受麗江的神奇美麗。）

　　三、合作探究、小組交流

　　（多媒體出示“我會合作”內容）

　　默讀課文，用“～”畫出自己最喜歡的最能體現麗江“神奇美麗”的句段。在旁邊空白處寫寫你的理解和體會，有不懂的可以標廠出來在小組中討論。

　　四、精讀課文，感悟神奇美麗

　　師：邊匯報邊交流也是讀書的好方法，把你最喜歡的句段讀給大家聽，說說你喜歡的原因。

　　（一）匯報古城

　　多媒體出示第四自然段，指名朗讀再播放古城聲像圖，指導按順序觀察。師：說說你從圖上看到了什么？給了你什么印象？

　　生1：古城很美、歷史悠久。

　　師：說說它美在哪里？（用五花石鋪砌而成）指導讀句，理解歷史悠久。

　　生2：布局奇巧。（請學生板書）

　　師：怎么說它布局奇巧呢？（生：八卦型放射狀）指名讀句子，媒體播放八卦圖。能用畫簡筆畫把古城的布局畫出來嗎？古城還給了你什么印象？

　　生3：古城街道多，小橋多，柳樹多，小橋兩邊有人家，城依水存、水隨城在。

　　師：“城依水存、水隨城在”你是怎么理解的？學生發表觀點。這樣的景色用一個詞語來概括可以怎么說？生風貌奇特。請把這個詞寫到黑板上。喜歡這樣的景色嗎？誰來讀？

　　師：作者喜歡嗎？哪里可以看出？多媒體出示：“好一幅家家水繞戶轉，戶戶垂柳賽江南的高原姑蘇圖景”（指導讀出喜愛、贊美之情）

　　師：過渡拓展小橋、流水，人家、楊柳構成了一幅獨特的古城風貌圖，看到你會說什么，怎樣贊美？作者呢？出示：好一個麗江城，真不愧為中國歷史文化名城，世界文化名城。指導讀

　　出示：好一個麗江城，真不愧為中國歷史文化名城，世界文化名城。

　　師：也難怪作者這樣贊美麗江。回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

　　（設計理念：對古城風貌奇特、布局奇巧，學生認識較少，利用多媒體聲像顯示從而創設學習環境，讓學生從感性上認識了什么“八卦型放射狀”，再畫簡筆畫，感悟到古城的神奇美麗，并通過多種形式朗讀，讓學生觸景生情，感情得到升華，收到應有的效果。）

　　（二）匯報玉龍雪山

　　師：麗江古城多美，作者的描寫多精彩啊﹗還有讓你喜歡的景點嗎？多媒體播放玉龍雪山圖片。看了圖片，玉龍雪山給了你什么印象？

　　生：山峰多，奇、美、高，像一條長龍。

　　師：哇，多美呀，作者是怎樣把玉龍雪山寫具體形象的？哪些句子寫法很特別？

　　生：1、“最前面的山峰……好象一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒飛騰。”寫的好，把雪山寫活了，把雪山的美寫出來了。指導讀。2、還用了列舉具體數字的方法把雪山之多、高寫出來了。……

　　師：看到這玉龍雪山，又讀了課文，喜歡嗎？作者呢？哪里可看出？媒體出示：麗江最吸引入的，除了有“高原古蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。指導讀句

　　過渡：玉龍雪山真美，難怪作者會這樣贊嘆，回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

　　（三）其它景觀

　　作者還介紹了哪些迷人的景觀？喜歡嗎？有這么多迷人景觀，又這么迷人，所以作者高聲贊嘆，回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

　　（運用多媒體聲像結合，抓重點詞句，讓學生品味用詞的精妙，三次聚焦中心句的朗讀很具特色加深了學生體念，增強了感悟。）

　　五、回顧全文 升華情感

　　師：時間已是傍晚時分，要回家了，此時，你的表現會怎樣？你的心情會怎樣？作者呢？

　　生：我想多看一兒。我真不想走。……

　　師：多美的地方啊，老師看了也很不想走，作者呢？指導讀出留戀，讀到這我會對麗江、對全中國、全世界人民吶喊，回讀中心句：麗江是一片神奇而美麗的土地。體會前后呼應寫法的作用。

　　（設計理念：課文首尾呼應，表達了作者強烈的感情，朗讀開頭，結尾使學生的認識進一步加深，情感價值得到提升）。

　　六、讀寫結合 學以致用

　　假如你就是第一只飛來的仙鶴，你發現了麗江這一片神奇而美麗的土地。你會怎樣召喚你的親朋好友或周圍的人來這兒游玩，請設計一則廣告詞或按一定順序寫一段導游解說詞，向周圍的人介紹一下這神奇而美麗的地方。

　　七、作業超市（任選一題）

　　1、摘抄自己喜歡的詞語或句子寫到采集本上。

　　2、課后收集麗江其它景觀的圖片資料，介紹給家人或朋友聽，進一步感受麗江神奇美麗的風光。

　　3、依照本文寫法，寫一處景物

　　（設計理念：關注個體差異，讀寫結合，讓學生感悟生活實現語文工具性與人文性的統一。）