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5以內減法大班教案

教案 時間:2021-08-31 手機版

5以內減法大班教案

  在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的5以內減法大班教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

5以內減法大班教案1

  活動目標

  1.通過按圖意找減法算式題配對的活動,使幼兒理解減法的意義及減法算式題所表示的意思,并學習5以內減法算式題的較迅速的口算能力。

  2.培養幼兒的觀察、比較、語言表達及積極思維能力。

  活動準備

  1.喝飲料卡、車到站卡、開窗卡及5以內減法算式題卡若干。

  2.貼有數字1~4的郵箱各一個,有一道5以內加法算式題的“信”若干。

  3.每人一份寫有減法算式題涂色用的動物圖及蠟筆若干。

  活動過程

  1.看圖找算式題配對并講述算式題所表達的意思

  (1)教師出示喝飲料卡和車到站卡,請幼兒在桌上尋找可以與圖片做朋友的算式題卡。

  1)讀一讀找到的卡片上的算式題。

  2)講講算式題所表達的圖片的意思。

  小結:我們看懂了圖片的意思,找到了可以和它做朋友的算式題,知道要從原有的飲料里去掉喝掉的幾杯,從原來乘車的人里去掉下車的人。要算算還剩下多少時,都可以用減法算式題表示并算出結果。

  3)想一想,在我們周圍關于吃的、用的、玩的、發生的事中是否也能用3-1=2或5-2=3來表示。

  (2)出示開窗卡,請幼兒仔細看看、想想,在這一張圖片中能找出哪些不同的減法算式題來表示圖片的意思?

  小結:有的圖片只能表示一種意思,也就只能找一道算式題來和它做朋友;有的圖片能表示幾種意思,那就可以找幾道不同的算式題和它做朋友。以后看圖片要更仔細,盡量把能和它做朋友的算式題全部找出來。

  2.玩送信的游戲

  (1)出示游戲材料――4個郵箱和許多信,讓幼兒觀察、思考、討論游戲玩法規則。

  (2)請幼兒以小組為單位分別打開4個信箱,按游戲規則檢查“信”都送對了嗎?

  3.算算涂涂

  出示5以內減法算式題卡,算算減法算式題,按答數涂色。答數是1的涂自己喜歡的顏色,答數不是1的不能涂色。

  步驟三:自由編題。

  教師不提供任何編題的條件,讓幼兒完全根據自己的生活經驗和知識編題。這也是幼兒非常喜歡的編題形式,同時,自編應用題能喚起幼兒頭腦中有關加減情景的表象,起到幼兒掌握加減運算由具體過渡到抽象的中介和橋梁作用,從而促進幼兒抽象能力的提高。

5以內減法大班教案2

  設計意圖:

  本學期,大班的孩子已經開始學習數的分合和10 以內數的加減了,針對孩子們形象思維占主導地位,邏輯思維幾乎沒有的情況,我將數學的`學習融入故事、PPT動畫、游戲等活動中,收到了比較好的效果。孩子們在這種學習氛圍中學得輕松自如,教學目標在不知不覺中完成。我的設計思路如下,希望得到各位同行的批評指正。

  活動目標:

  1.學習5的減法,理解每幅圖之間的數量關系,體驗“走掉”“還剩”的含義。

  2.學習運用簡明的語言講述減法算式所表述的圖意。

  3.體驗數學活動的樂趣。

  活動準備:

  1.PPT、幼兒每人一套數字列式操作卡。

  2.貼有數字1~4的郵箱各一個,有一道5以內加法算式題的“信”若干。

  3.每人一份列式用的圖卡及筆。

  活動過程:

  一、做游戲“碰球”,復習5的組成。

  教師:小朋友,今天老師和你們來玩一玩“碰球”的游戲。

  講解游戲規則:幼兒說出的球的數量和老師的球的數量合起來是5個。如:教師說“我的一球碰幾球?

  ”幼兒回答“你的1球碰4球”。幼兒可集體回答,也可個別練習。

  二、導入課題,學習5的減法。

  1.出示PPT①

  師:玩了“碰球”的游戲,我要帶你們去逛公園啦,出發吧!

  (1)車站里有幾輛公交車?用數字寶寶幾表示? 開走了幾輛車?用數字寶寶幾表示?還剩下幾輛車?

  (2)教師(出示“―”):這個符號表示什么?(引導幼兒發現“減號”的含義。)

  (3)教師根據幼兒回答板書:5―1 = 4 (大家一起讀讀這道算式。)

  (4)教師:這個算式表示什么?(可引導幼兒理解算式的含義。)

  (5)教師:請小朋友和老師一起看圖講述算式的含義,并擺一擺算式。

  2.出示PPT②:花圃里有幾只蝴蝶?用數字寶寶幾表示?飛走了幾只蝴蝶?(2只)用數字寶寶幾表示?還剩下幾只蝴蝶?

  3.出示PPT③:池塘里有5條魚,游走了3條魚,還剩下幾條魚?請你用算式來表示。

  4.出示PPT④:食品店里有塊面包?買走了幾塊?還剩下幾塊?請你用算式來表示。

  三、游戲:送信(看式計算)

  (1)出示游戲材料1―4個郵箱和許多信,讓幼兒觀察、思考、討論游戲玩法規則。

  (2)請幼兒以小組為單位分別打開4個信箱,按游戲規則檢查“信”都送對了嗎?

  四、看圖列式計算,進一步掌握5以內的減法。

  教師:小朋友們,今天老師帶你們逛公園,看到了美麗的風景,品嘗了美食,還學會了用減法來計算,玩了送信的游戲。現在我要來考考你們,請你們看著這幾幅圖來列算式,還要算出答案哦,看看誰最棒。

  --幼兒操作,教師巡回指導。

  --教師:你是怎么列式的?這個算式表示什么?(根據幼兒的回答板書,集體驗證。)

  五、聯系生活中的運用

  1.師:小朋友們想一想在生活中有哪些可以用減法來計算的說一說好嗎?

  2.回家后用我們今天學的本領向爸爸媽媽提出幾個數學問題好嗎?

5以內減法大班教案3

  活動目標

  1. 讓幼兒來理解加法減法的含義。

  2. 讓幼兒掌握5的加減法。

  3. 使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題,培養幼兒初步分析 問題的能力。

  4. 能積極思考,提高理解與運算能力。

  5. 使幼兒體會到生活中處處有數學。

  教學重點、難點

  使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題,培養幼兒初步分析 問題的能力.

  活動過程

  一、談話導入,引起孩子的興趣。

  二、復習5的組成

  三、出示直觀教具

  四、引導幼兒口述5的加減法應用題

  五、玩“誰最快”游戲

  六、書寫算式

  七、教師進行小結

  教學反思

  1、 聯系學生的生活實際,讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

  2、學生的生活實際,讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

  3、要使學生正確、迅速地口算,還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化,為學生提供了數學交流的機會,目的是促進學生的數學思維活動,提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化,不同的學生有不同的解題策略,他們會運用自己的方法解決問題,會對解決數學問題有深切的體驗,從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果,每一個不同的算法,就代表了一個創新的意識,從而有效地進行了發散性思維訓練。

5以內減法大班教案4

  活動目標:

  學習用語言講述減法算式所表達的圖意,體驗“還剩”的含義。

  觀察圖案的排列規律,依樣接著畫。

  活動準備:

  教具:三幅實物圖,貼絨數字及符號。

  活動過程:

  集體活動。

  出示圖一。

  “這三幅圖講的是一件事,仔細看看誰能把每幅圖用一句話講清楚?”先講第一幅。(花上有4只蜜蜂。)“看看第二幅誰會講?”“到底是來了還是走了,你怎么看出來的?”(飛走了兩只蜜蜂。)“我們把第一幅與第二幅連起來說一說,再想想第三幅圖應該怎樣說?”(花心上還剩兩只蜜蜂。)“大家把三幅圖連起來說一說。”

  用算式記錄,并表達圖意。

  1、“誰會用一道算式來記錄這件事?大家看他記的對不對?”

  2、“誰來說說這道算式里的每個數字和符號都表示圖上什么意思。大家把算式讀兩遍。”

  小組活動看三幅圖列減法算式。

  教后感:通過這節課的學習,孩子們能運用簡明的語言講述每一幅圖的圖意,并且學習用語言講述減法算式所表達的圖意,體驗“還剩”的含義。

5以內減法大班教案5

  活動設計背景

  5以內的加減法是10以內加減法的基礎。學生由幼兒園學習的基礎,計算除去個別學生有難度,大多數學生掌握較好,所以我把教學的重點放在感知數的計算與生活的聯系,在具體的情景和活動中,體會加減法的含義這個內容上面來。

  活動目標

  1、讓幼兒來理解加法減法的含義。

  2、讓幼兒掌握5的加減法。

  3、使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題,培養幼兒初步分析 問題的能力。

  4、隨歌曲旋律唱出來。

  5、能唱準曲調,吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。

  教學重點、難點

  使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題,培養幼兒初步分析 問題的能力。

  活動過程

  1、談話導入,引起孩子的興趣。

  2、復習5的組成

  3、出示直觀教具

  4、引導幼兒口述5的加減法應用題

  5、玩“誰最快”游戲

  6、書寫算式

  7、教師進行小結

  教學反思

  1、 聯系學生的生活實際,讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

  2、學生的生活實際,讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

  3、要使學生正確、迅速地口算,還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化,為學生提供了數學交流的機會,目的是促進學生的數學思維活動,提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化,不同的學生有不同的解題策略,他們會運用自己的方法解決問題,會對解決數學問題有深切的體驗,從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果,每一個不同的算法,就代表了一個創新的意識,從而有效地進行了發散性思維訓練。

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