魯教版夜書所見教案設計三篇

　　篇一：夜書所見教學設計

　　教學目標

　　1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑”。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。

教學重點

　　1、會寫本課的兩個生字。

　　2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

教學準備：多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。

教學過程：

　　今天這節語文課，由朱老師和大家一起來學習。孩子們，準備好了嗎？

一、 導入新課

　　1、出示《靜夜思》的背景圖片。

　　孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

　　2、指一名學生來背一背。

　　問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉的？

　　3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

　　古詩是我們中華民族的瑰寶。這節課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。

　　板書： 夜書所見

二、解詩題，知作者

　　1、簡介作者

　　孩子們，叫一叫詩人的名字。

　　葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。 親切地叫一聲--------葉紹翁。

　　2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

　　3、解詩題

　　（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

　　這里的書，就是我們現在“寫”的意思。

　　（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？

　　（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

三、初讀古詩

　　1、一讀

　　（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指一名學生讀詩，正音。（強調“挑”的讀音。）

　　（3）教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

　　出示挑撥、挑逗、挑染 來， 一起讀。

　　能給它的另一個讀音組組詞嗎？

　　（3）齊讀全詩。

　　2、二讀

　　（1）快速地讀，用“------”標出詩人所寫的景物。

　　（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

　　梧葉

　　江 秋風

　　兒童促織

　　籬落 燈

　　3、三讀

　　（1）理解“注釋”

　　A、仔細看課文，除了文字，你還發現了什么？

　　B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

　　C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

　　D、說一說促織就是什么？

　　E 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？

　　因為它在秋天鳴叫，提醒農婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。 現在請小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？

　　（2）學生自由讀詩。

四、明詩義，悟詩情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

　　1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風聲）

　　2、詩中的“梧葉”指的是什么？

　　（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）

　　梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節特征的樹。它春天發芽；夏天葉

　　茂；可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。

　　3、鏈接詩句：

　　古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。

　　（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

　　蕭蕭幾葉風兼雨，離人偏識長更苦。

　　春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

　　一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。

　　讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

　　出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　秋風、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。

　　（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

　　（3）指名朗讀，評價學生的朗讀

　　評： 老師感受到一陣秋風正從我的身邊吹過。

　　聽了你的朗讀，老師不禁打了一個寒顫。

　　（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

　　引：當夜幕降臨時，這秋風、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。

　　指名讀。

　　評：你把這秋的寒意帶進教室了。一起讀------

　　此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀-------

　　那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎？

（二）學習第二句：江上秋風動客情。

　　1、課件演示詩人的生活情境

　　旁白：那一年，詩人遠離自己的家鄉。在秋天的一個傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。可是，他怎么也靜不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢？

　　2、學生想象說話。

　　3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動客情”。

　　4、出示詩句------江上秋風動客情。

　　（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）

　　（2）為什么詩人稱自己為“客”。（因為他不在自己的家鄉，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉作客”。

　　過渡：在這秋風掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉之情通過朗讀表達出來嗎？

　　5、練習朗讀，評價朗讀。

　　評：你讀出詩人心中的思念了。

　　是呀，離家很久了，家鄉的親人，你們好嗎？

　　一起讀--------江上秋風動客情

　　6、齊讀前兩句詩

　　引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀-------

　　千里之外，想念親人，思念家鄉，詩人感到孤獨、無奈呀，讀-------

　　7、你能說說這兩句詩的意思嗎？

　　這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。客游在外的詩人不禁想念起自己的家鄉和親人。（指兩名學生說。）

　　過渡：因為思鄉，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉的方向望去，這時候，他突然看到了---------

（三）學習三、四兩句

　　1、課件演示“一燈明”。

　　2、說說詩人看到了什么？指名說。

　　3、所以詩人說“夜深籬落一燈明。”

　　4、他看著這一點燈光，想到了什么呢？（注：以下兩環節據學生回答教學）

　　（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

　　出示“知有兒童挑促織，”

　　詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。

　　（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？

　　詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了。板書：回憶童年

　　引：詩人小時候也經常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。

　　（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經常把話倒過來寫。那你能用我們現在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

　　（4）指名說。

　　夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。

　　5、練習趣讀

　　過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。

　　（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。

　　評：多開心呀！多好玩呀！

　　（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。

　　引：看，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀，今天都拿出來斗一斗吧！

　　（3）演示斗蟋蟀。

　　（4）有趣嗎？那誰來把這樂趣帶到詩中去。

　　評：瞧，這一燈明也樂了。一起讀。

　　男生、女生賽讀。

　　引讀：此時此刻，詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了，不禁笑出聲來，讀--------知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　6、情感轉換

　　過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么？

　　（1）指名說。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）

　　（2）指名讀。評：我已經感受到詩人的孤獨了。

　　千山萬水，隔不斷的是思念呀！

　　（3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。

　　齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　（四）整體感悟

　　1、出示整首詩。

　　小結過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結完成板書。）我們把整首詩連起來讀一讀。

　　2、孩子們，先自己練習一下。

　　3、配樂讀詩。指兩名學生讀------

　　評：是呀，想家的感覺是難過的呀！

　　你已經讀到詩人的心里去了！

　　4、我們一起來讀。

　　5、接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

　　（1）全班說：

　　蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，

　　客游在外的詩人想起了自己的家鄉和親人。

　　（2）指名說

　　夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火，