《城市的標(biāo)志》教案設(shè)計(jì)

　　“曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋?！薄冻鞘械臉?biāo)志》教案設(shè)計(jì)怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

　　《城市的標(biāo)志》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字和新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。

　　2．默讀課文，了解作者為什么說(shuō)“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了”，樹(shù)已經(jīng)成為“城市僅存的個(gè)性”。

　　3．文內(nèi)容填寫表格。背誦指定的段落。

　　4．體會(huì)排比的作用，自選內(nèi)容寫一段

　　5．理解課文內(nèi)容，對(duì)城市“多胞胎”現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)”的強(qiáng)烈的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，了解作者為什么說(shuō)“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了”，樹(shù)已經(jīng)成為“城市僅存的個(gè)性”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，對(duì)城市“多胞胎”現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)”的強(qiáng)烈的愿望。

　　學(xué)情分析：

　　張抗抗這篇文章筆鋒敏銳，根據(jù)課文內(nèi)容和生活實(shí)際，學(xué)生在理解城市與城市之間，已經(jīng)變得越來(lái)越相似，城市個(gè)性不知何時(shí)被悄悄地抹殺?！霸?jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋?！钡摹岸喟ァ爆F(xiàn)象比較容易，但是將“多胞胎”現(xiàn)象與城市的表示“樹(shù)”建立起聯(lián)系，并引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)的強(qiáng)烈的愿望。學(xué)生體會(huì)作者用大量的筆墨描寫千城一面的現(xiàn)象是為了喚起大家對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，突出主題是難點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)。

　　教學(xué)方法：

　　討論 讀中感悟

　　教學(xué)理念：

　　遵循學(xué)生主體自主探究與教師主導(dǎo)的啟發(fā)結(jié)合的原則。教師牢固樹(shù)立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教學(xué)理念，以教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字，品味語(yǔ)言的平臺(tái)，使學(xué)生與文本，與作者積極對(duì)話，走進(jìn)文本，走近作者內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情感，讀中悟?qū)懛?，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1． 查閱有關(guān)作者的資料

　　2． 預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課生字新詞，將課文正確、流利。理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

　　一、直接導(dǎo)入

　　1.讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容？

　　2.自由讀書，能回答的直接回答，不能回答的記下來(lái)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音（除生字外其他不認(rèn)識(shí)的字查字典或問(wèn)同學(xué)）。

　　2．查預(yù)習(xí)效果：

　　出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀正確

　　婀娜 熙攘 多胞胎 遒勁 濃蔭 干涸 饋贈(zèng)

　?。?）提出在讀的過(guò)程中有哪些句子讀不通,師生交流。

　　（2）練習(xí)讀難讀通的段或句子，讀通為止。

　　3.再讀課文把課文讀正確、流利。（同桌互讀）

　　三、了解內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　1．默讀課文想一想，課文寫了哪些內(nèi)容？

　　2．給課文分段，并說(shuō)明理由。

　　3．讀課文，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1． 根據(jù)生字表寫出5組形近字并組詞。

　　2． 熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　默讀課文，了解作者為什么說(shuō)“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了”，樹(shù)已經(jīng)成為“城市僅存的個(gè)性”，對(duì)城市“多胞胎”現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)的強(qiáng)烈的愿望。

　　一、 導(dǎo)入課文

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)志》。

　　二、 精讀課文，了解作者本意

　　（一） 理解城市“多胞胎”現(xiàn)象

　　1．默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了？（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）

　　2．學(xué)生自讀感悟

　　3． 集體交流

　　重點(diǎn)指導(dǎo)就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。

　　（1） 讀一讀，這句話，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文說(shuō)一說(shuō)：你怎樣理解這句話？

　?。?） 談理解，你體會(huì)到了什么？

　?。?） 出示多胞胎圖，連體人相關(guān)句子，體會(huì)現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，

　?。?） 作者是怎樣將這種感受表達(dá)出來(lái)的？（體會(huì)比喻、擬人比喻，擬人的修辭的作用）

　　4． 有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？

　　出示句子：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。

　　（二） 理解樹(shù)成為城市的標(biāo)志

　　1．定向質(zhì)疑：面對(duì)這樣千人一面的城市，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？（難道城

　　市中就沒(méi)有標(biāo)志了嗎？）從哪看出？

　　2．是呀！作者也在努力地尋找城市的標(biāo)志。在作者看來(lái)城市的標(biāo)志是什么？（板

　　書：樹(shù)）

　　3．默讀課文的7---14自然段，邊讀邊填寫下面的表格。

　　城市

　　作為城市標(biāo)志的樹(shù)

　　樹(shù)的特點(diǎn)

　　4.交流：（邊交流邊指導(dǎo)朗讀）

　　5.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個(gè)城市的'樹(shù)，如高揚(yáng)的旗幟和火炬。你又會(huì)有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？

　　出示句子：樹(shù)從迷失的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。

　　6.對(duì)比感受，體會(huì)“樹(shù)”成為城市的靈魂。

　　你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。

　　樹(shù)從迷失的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑

　　（1）讀一讀，體會(huì)作者的感受有什么不同？

　?。?）為什么會(huì)有不同的感受？你從中感受到什么？

　　（三） 理解為什么要以樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)？

　　1．為什么要以樹(shù)來(lái)作為城市的標(biāo)志呢？

　　2．出示15、16、17段朗誦。理解交流。

　　出示句子

　　最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　?。?） 讀一讀，這段話，你怎樣理解。

　?。?） 最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；在小心翼翼地維持著這座城池的性格；用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　句子比較，有什么不同？

　?。?）有感情地在讀一讀這段話，體會(huì)排比的作用。

　?。?）師引讀，積累背誦。

　　四、將課文滾動(dòng)理解，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　1． 文章的題目是《城市的標(biāo)志》課文的第7—14段講了樹(shù)成為城市的標(biāo)志。課

　　文的第1---6自然段不寫行不行？（討論）

　　2． 為什么作者用大量的筆墨來(lái)描述城市的“多胞胎”這一現(xiàn)象呢？（討論中將

　　文章滾動(dòng)起來(lái)理解）

　　3． 將2-6自然段和7---14自然段滾動(dòng)起來(lái)，對(duì)比讀體會(huì)。

　　五．總結(jié)全文

　　六．課外延伸：開(kāi)展小調(diào)查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　城市的標(biāo)志---樹(shù)

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