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《落花生》教案

教案 時間:2021-08-31 手機版

《落花生》教案

《落花生》教案1

  第一課時

一.導入新課

  今天我們來學習“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書(拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

二.初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文

  注意:讀準字音,讀通句子。

  2.檢查字詞

  彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊

  欣賞充滿

三.理解課文內容

  1.從課文中的哪一部分看出收獲了?(第一段)

  板書(收獲)讀一讀。

  (出示:拾穗圖)麥香混合在塵霧中,彌散在田野上,遠處堆起了金黃色的麥垛,一片豐收的景象。這收獲的季節屬于拾穗者嗎?我們來進一步欣賞這副油畫。

  2.欣賞畫面,說說你看到了什么?

  3.文中,作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。

  默讀課文2-4段,邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

  4.說說你畫的句子

  板書:中間承擔生活重擔

  右邊腰落下毛病

  左邊艱苦生活剛開始

  5.再讀課文2-5段,結合課文中的詞句說說你從中體會到什么?

  6.同學剛才結合油畫談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評價這副畫的?

  7 指名讀第6、7段

  由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受,因此這副畫畫的十分逼真,認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

四.情感升華

  誰來說說你的感受和聯想?收獲的季節屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

  板書設計

  收獲

  中間:承擔生活重擔

  拾穗 {右邊:腰落下毛病

  左邊:艱苦生活剛開始

  第二課時

  一、導入:

  同學們,你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?前幾天,我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品,學習了一篇課文,課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫,并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容,使我們也學會了欣賞名畫,課文的題目是《拾穗》。今天,讓我們一起再走進課文,感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。

  二、回顧課文,指導寫作方法:

  1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落,自由朗讀,說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的?(動作、神態)

  2、指名學生說。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么?為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣?(仔細觀察)板書。

  3、小結:只有在仔細觀察的基礎上,抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫,就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。(板書)還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫?(語言、心理活動)我們應該學習運用這種寫作方法,并運用到自己的文章中,這樣你的文章也會具體生動。

  4、除了對人物的動作、神態進行描寫之外,這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好?

  5、這句話中描寫的內容能夠從畫面上全部觀察的到嗎?(不是)這是作者的(聯想、想象)還有哪些句子是作者的聯想?

  6、小結:從這些句子中我們更深刻的體會到了農民的艱辛和生活的艱苦,所以,結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法,它會使你的文章真實感人。

  7、今天,我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

  三、創設情景、指導練筆:

  1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈,其他學生觀察人物的動作、神態等。

  2、說說你都觀察到了什么?

  3、把你觀察到的內容寫下來。

  四、交流、評議:

  1、小組交流。

  2、指名讀,說說好在哪?

  3、從文章中你體會出了什么?

  五、總結。

  板書:

  動作 具體生動

  仔細觀察 神態

  合理聯想 真實感人

《落花生》教案2

  《落花生》教案 教學目標 1.理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,《落花生》教案。

  使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。

  3.學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  背誦課文。

  教學重點 1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習根據課文的中心,分清主次。

  教學難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學過程一、教學目標: 1.學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

  2.理清課段落,概括段落大意。

  3. 有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

  二、教學重點: 1.理清課文段落,概括段落大意。

  2. 有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

  三、教學難點: 理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學過程 (一)揭示課題 1 老師先出示有關花生做法的課件,問學生:花生的做法有哪一些?學生積極回答(有老醋花生,油炸花生米,花生醬,花生油……)師總結:我們發現花生隨處可見,它存在于我們的生活當中,似乎也已經成為我們生活的一部分,那么今天我們就學習一篇與花生有關的文章,在這里它不僅僅單純的介紹了花生,還包含了花生所帶給我們的人生哲理。

  讓我們齊讀課題(板書:15.落花生)2.學生齊讀課題后,教師引導:讀課題后,有什么疑問嗎?(①什么是落花生;②為什么不叫花生而叫落花生)教師解題,顯示文字解釋:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

  3.并展示花生生長過程的示意圖,讓學生理解稱為落花生的原因。

  那么,本篇文章究竟寫了什么內容?揭示了什么道理?讓我們趕緊走進課文看看吧! (二)初讀課文,檢查預習1. 師:相信大家課前已經熟讀過課文,那么首先檢查一下大家的預習情況——認讀本課的生字生詞。

  要求:注意讀準音,不要讀錯。

  (課件顯示) 本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。

  (1)第一行引導學生注意讀音的問題(四聲);(2)第二行引導學生發現詞語輕讀的問題;(3)第三行引導學生注意“慕”字下面是不是“小”。

  2. 師:通過檢查,大家的預習情況還是不錯的,你能用一兩句話總結課文記敘了一件什么事?(三)理清課文段落,概括段落大意。

  1.師:在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。

  思考:課文圍繞題目寫了哪些內容?(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。

  全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內容)2. 師:那么這篇文章是分幾部分來寫的?先寫了什么?后寫了什么?可以嘗試分段? 第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

關于落花生的教案<span>  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備。</p><p>  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。</p><p>  注:表達上的特點為詳略得當。</p><p>  分段時鼓勵學生發表自己的見解。</p><p>  將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。</p><p>  有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據是這一大段是講一家人過收獲節。</p><p>  對學生的這種分段方法教師應予以肯定。</p><p>  (四)略學第一段1.師:下面我們采用抓重點的方法學習課文。</p><p>  如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?(第二部分)重點段我們需要重點學習,不是重點段我們就簡單的學,又叫“略學”。</p><p>  首先讓我們抓住重點詞,略學第一自然段吧!2.師:課文中哪些詞語描寫了種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)3.師引導:在這塊荒涼的土地上,大家沒有種花生的經驗,但是沒有想到幾個月后竟然收獲了,真可謂喜出望外,教案《《落花生》教案》。</p><p>  第一段中哪一個詞寫出了大家獲得收獲時出乎意料地高興的心情?師總結:是的,是“居然”一詞,強調了大家那種驚喜的心情。</p><p>  (找幾位同學用驚喜的語氣讀一讀)4.師:“居然”一詞是什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。</p><p>  因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。</p><p>  沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。</p><p>  用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。</p><p>  )5.你能用“居然”一詞說一句話嗎?(教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。</p><p>  )師小結:幾個月的事作者用四個詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節”是重點內容,下面我們就重點學。</p><p>  (五)熟讀課文,把握重點1. 師:“過收獲節”是我們本課的重點內容,那么他們是怎樣過收獲節的?先干了什么?后干了什么?下面讓我們重點學習一下4—15段,先找同學分角色朗讀這部分內容。</p><p>  要求:注意讀準字音;思考:父親提出一個什么話題讓大家展開了討論?姐姐、哥哥和我分別怎么表達的?2.學生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的?教師顯示表格,問:姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評價花生的好處?(顯示表格)3. 父親認為花生最可貴之處是什么?小組討論交流,合作學習,填出表格,讓小組派代表匯報。</p><p>  (顯示表格)匯報結束后,配樂讀第10段。</p><p>  4. 指數名學生讀父親的話,分析3、4 句贊花生,學花生 。</p><p>  (課件顯示重點句子)(1)“贊花生”:父親說很重要,花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不向蘋果和桃子這類植物,果實高掛枝頭,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處。</p><p>  (教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。</p><p>  )(2)“學花生”六個字講了兩個方面,“不好看,很有用。</p><p>  ”你體會到了什么?在這里父親僅僅指花生嗎?(父親在這說明了花生的特點,父親提出要求,不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。</p><p>  ”的人。</p><p>  而做謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人。</p><p>  當然既外表好看,又有用,的人好。</p><p>  但外表美畢竟不能與內心美相提并論,更看重的是內心美,更看重能實實在在為人民做好事。</p><p>  一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無聞,毫無怨言地做努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩。</p><p>  )(3)出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。</p><p>  ”如何理解這句話?(這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。</p><p>  作者當時雖然年紀還小,但從父親對花生的評議中,也已經體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實際用處的人;而有沒有實際用處,主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。</p><p>  小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在。</p><p>  它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。</p><p>  批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。</p><p>  父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。</p><p>  )( 五 ) 拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。</p><p>  你能舉出例子來說一說嗎?(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環衛工人,郵遞員……)(六 ) 作業 1.抄寫生字、新詞。</p><p>  2.有感情地朗讀課文。</p><p>  附:板書設計第一段(1):種花生、收花生;第二段(2):寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備。</p><p>  第三段(3—15):嘗花生、議花生</p><div   id=


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