自我保護教案設計

　　一、 教學內容分析

　　《自我保護》是粵教版七年級思想品德第七單元《法律護我》第三節的第一個框題。在此之前，學生前兩單元《特殊保護》、《處處保護》的學習為本課學習打下法律基礎。本課意在增強學生的自我保護意識，提高自我保護的能力。我說的內容是本課的第二課時，是“提出問題—分析問題—解決問題”中“解決問題”的環節，在本課起到引導的作用。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容進行創新。整堂課充分圍繞“自我保護的方法和技巧”展開教學，非常直觀突出本課的重點。

　　二、學生學習情況分析

　　1.認知起點：七年級學生由于生理、心理都不夠成熟，往往對不法侵害的認識不足，因此，在日常行為中，缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護的方法和技巧，常常出現生命和安全方面的問題。

　　2.學習興趣：參與活動，體會樹立自我保護意識的重要性，學習在日常生活中自我保護的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑，能夠運用法律保護自己。

　　3.學習障礙、難度：七年級學生由于生理、心理不夠成熟和社會經驗不足，他們既需要依賴老師和家長的幫助，又具備一定的獨立性，但容易受到客觀環境所左右，因此遇到侵害時，有的膽小怕事，不知所措；有的則沖動行事，不計后果。

　　三、設計思想

　　建構主義課程觀強調教學要立足學生、立足生活，構筑多維互動的教學方法。

　　考慮到教材這部分知識，學生具有一定的感性體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。通過運用多媒體中的影音手段進一步強化學生直觀體驗，使知識從學生的感知體驗中來。在多媒體的直觀體驗的`基礎上，把圖片、視頻等呈現的問題，通過開展資料匯報、集體討論、成果展示等形式的活動使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

　　在教學中，通過思考評價挑戰學生的理智，使學生做到會思—獨立思考；通過自主探究切入并豐富學生生活經驗，使學生做到會探究—想方設法去探索；通過角色扮演給學生足夠自主空間，讓學生學會合作；通過總結反思使學生獲得積極、深層次的學習體驗—自主構建知識結構，從而倡導真正立足于學生發展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學學習的主體。

　　四、 教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合七年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　知識：了解：生活中的安全隱患。

　　知道：自我保護的重要性。

　　掌握：自我保護的方法和技巧。

　　能力：培養學生的自主學習和探究能力，加強學生合作精神的培養。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學習，充分認識自我保護意義，克服依賴和過于獨立的心態，增強自我保護意識，提高自我保護能力，運用法律武器維護自身的合法權益。

　　五、 教學重點和難點

　　依據七年級新課程標準和教學大綱要求，在吃透教材基礎上，我確定了本課的教學重點和難點：自我保護的方法和技巧。

　　六、 教學過程設計

　　（一）、課前教師準備：

　　制作多媒體、指導學生搜集資料。 學生搜集：搜集生活中安全隱患的資料。 多媒體使抽象的知識具體化，枯燥的知識生活化，乏味的知識興趣化。搜集資料可以使學生在交流分享、豐富自己的認識和經驗。

　　創設情景導入新課

　　（二）、角色扮演 感悟“自我保護”：

　　1、組織學生角色扮演

　　2、引導面對歹徒恐嚇錢財采用的幾種方式？

　　（板書主題）：自我保護

　　1、角色扮演、小品表演

　　2、感悟入境一、運用小品和多媒體音效手段，激起學生參與的熱情，有利于發揮學生的主體作用。二、引發情感上的互動，順利自然完成導課任務，從而激發起學生的求知欲望。

　　突破重點和難點

　　第一步，資料展示 引思“自我保護”

　　1、指導：學生展示事先搜集好有關安全隱患的資料。

　　2、設問：談談你對身邊（校園）的安全隱患的認識。

　　3、總結：自我保護的重要性：是青少年健康成長所必需的1、小組交流搜集的材料，然后在班級展示。（組內同學互評，小組長撰寫評語）。

　　2、引思置疑

　　實現知識的互動，生活情景引領學生走進新課程。

　　第二步，視頻播放 導思“自我保護”

　　展示：情景一：發現小偷進入房間時。情景二：獨自在家，陌生人敲門時。情景三：做電梯，電梯故障時。情景四：網友要求與你見面時。 1、觀看視頻、

　　2、感知發現架設探究橋梁，直攻難點，指導學生感知發現，從而實現人—機互動。生活興趣活躍學生參與新課程。

　　第三步，信息交流 拓思“自我保護”

　　1、拓思：當我面對以上情景時，我該怎么辦？

　　2、師生互動。1、分組討論，信息交流，

　　2、生生互動，師生互動思維上的互動，學生的情感態度價值觀油然得到發展。生活經驗激發學生創生新課程

　　第四步，匯報展示 綜合

　　“自我保護”

　　1、誘導：學生把交流的方案，通過小品等多種方式展示出來。

　　2歸納知識：日常生活中自我保護方法和技巧（防盜、防水、防氣等） 1、展示小品

　　2、學生自評互判

　　學生在活動中體驗內化，情感態度價值觀悄然得到深化。生活世界促進學生創造新課程。課堂因學生動態生成而精彩。

　　第五步，拓展升華 反思“自我保護”

　　1、拓展：課前小品三位學生面對歹徒恐嚇錢財的三種方式，對嗎？為什么？

　　2、升華：面對不法侵害，不可一味退讓，也不可打擊報復，最好的方法是尋求法律幫助。 反思總結以社會生活為切入點，并最終落在社會生活上，主題讓學生升華，實現心靈上的互動。生活知識激活學生豐富新課程。

　　課堂小結

　　強化認識輔導學生進行課堂小結：學完本課你得到的啟發是什么？學生主動構建知識結構可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質。

　　課后延伸，學有所用設計作業：你撥打110報警嗎？說說報警的基本方法。鞏固新知作業評價再次回歸生活，實現知識擴容和遷移

　　七、教學反思

　　筆者以學生的生活實際、認知水平、整合多種教學資源，采用多種教學方法，引導學生聯系生活實際。

　　1、尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。

　　筆者在教學設計中“以生為本”，尊重和發揮了學生的主體地位和作用，使學生積極主動參與教學，得到活潑、創造性的發展。如在表演小品、觀看情景劇，自主探究中，學生的思維一直處于亢奮狀態，那激情、那智慧的火光帶給同學和老師以欣喜和鼓舞，令師生不知疲倦地學習再學習，表達再表達，交流再交流。有人說過：教育要給繽紛的個性搭建多彩的舞臺，要給共舞之外的獨舞保留一點精彩回旋的自由空間。今天，我只是給學生提供了一個空間和平臺，他們卻能盡情表演，增強自我保護的意識，掌握維護權益的有效方法。

　　2、營造和諧的氛圍，放飛學生的心靈

　　教學的實質是師生之間一種特殊的交往，意味師生間的相互建構。在表演、自主探究、觀看情景劇等環節中，從學生的角度想，把觀察、思考、表演、討論、評判的權利還給學生。課堂上，學生娓娓道來，或緊張、或激動、或專注，我總是用欣賞的眼光注視學生、用真誠的贊揚激勵學生，營造和諧寬松的氛圍，學生不再拘束，課堂成為他們展示智慧、放飛心靈的寬闊舞臺。

　　點評：

　　教材創新，呼喚教學手段和教學模式的創新。新《課標》“教學建議部分”指出：“面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取、圍繞學生生活中存在的問題。”因此，在教學中，我借助信息技術、運用視頻故事、學生的生活經驗、開放性的角色表演等，自主生成、拓展、豐富教學內容，引領學生向生活深處舒展，在動態中探究、營造自我保護的“場”。結合教材的特色，根據學生探究的需要，我順勢開發了四個情景，與原教材內容相比，變得鮮活、豐富且更加貼切，提高了學生對自我保護思考的“含金量”，體現了新《課標》倡導的人文性、思想性和實效性。