砌圍墻大班教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的砌圍墻大班教案，希望對大家有所幫助。

　　活動設計意圖：

　　小小建筑師活動是大班的課題研究項目，幼兒特別喜歡戴上安全帽在"工地上"進行建筑活動。本次活動就是順應幼兒的學習興趣，在幼兒學會砌單墻的基礎上探索并解決砌墻角的問題。培養幼兒的觀察力、解決問題的能力等，為此，我設計了這個科技活動。

　　活動目標：

　　1.在情景游戲中鞏固練習砌單墻的技能。

　　2.通過小組合作探究、課件引領等方式，嘗試探索出砌墻角的正確方法。

　　3.學會觀察、比較，體驗合作砌墻的快樂。

　　活動準備：

　　1.幼兒分為三組，每組房子模型一個、磚塊若干。

　　2.大灰狼、小豬手偶各一個。

　　3.砌墻角的課件、大灰狼出現時的音樂。

　　活動過程：

　　一、故事情節導入，引出第一次操作：鞏固練習砌單墻。

　　1.出示三座房子模型。教師：三只小豬蓋房子的故事聽過沒有啊?現在三只小豬變得聰明了，他們在小河邊上都為自己造了一座牢固的磚房，三只小豬高興地在一起唱歌跳舞。這時候第三只最聰明的小豬說："可是我還是有點不放心，怎樣讓我們的家更安全呢?"

　　2.教師以小豬的口吻："對了，上次造房子的時候還多了很多的磚，我們就在家門口再砌一堵墻吧!你們會嗎?"

　　3.幼兒分組合作砌墻，鞏固練習砌單墻的技能。

　　(評析：故事導入，激發幼兒參與活動的興趣。在幼兒參與砌單墻的操作中，提出墻面直、平整的要求。)教師：比較一下這三堵墻，你覺得哪一堵墻砌的最好?為什么?

　　教師總結："砌墻的時候磚塊要疊加整齊，墻面要砌的平平的、直直的。"

　　4.(播放音樂)教師出示大灰狼的手偶，以大灰狼的口吻說："哈哈!這堵墻根本擋不住我。我呀可以從邊上鉆進去。(做鉆的動作)咦?小豬不在家，今天晚上我會再來的。"二、觀察思考，引出第二次操作：自主探索砌墻角的方法。

　　1.提出問題，引導幼兒思考。

　　(1)教師："哎呀!看來砌一堵墻根本就沒用啊!怎么辦呢?"

　　(2)教師："圍墻怎么砌呢?"教師："墻面和墻面連在一起就形成了墻角。那墻角應該怎樣砌呢?現在就請你們去嘗試一下，為小豬家砌圍墻吧!"

　　2.幼兒分組合作砌圍墻，自主探索砌圍墻的方法。

　　教師："這么快就為小豬家砌好了圍墻，我們看一下誰家的圍墻最牢固呢?"

　　3.引導幼兒進行觀察比較，檢驗圍墻的質量。

　　(評析：幼兒通過自己的`觀察比較，從中發現墻角的問題，引發幼兒積極探索出砌墻角的正確方法。)

　　三、觀察討論，引出第三次操作：驗證砌圍墻的正確方法。

　　1.教師："我們通過觀察比較發現了這么多的問題，而且我們最關鍵的部位就是砌墻角了，那到底怎樣砌墻角才是最牢固的呢?我們大家一起來看設計圖吧!"

　　2.觀看課件，觀察研究出砌墻角的正確方法。

　　3.幼兒體驗操作。

　　教師："你們看懂了嗎?請兩個小朋友來示范一下。"(幼兒示范操作)

　　4.教師引導評價：從墻角開始砌，注意磚塊疊放的方法。

　　5.幼兒分組合作砌圍墻，驗證砌圍墻的正確方法。

　　(評析：幼兒精心觀看課件，并進行體驗操作，探索出砌墻角的正確方法。此過程突出了幼兒學習的自主性，是幼兒自己學會，而不是教會。)

　　四、活動結束，從孩子的問題中引出新的操作要點。

　　1.(播放音樂)教師出示大灰狼的手偶，以大灰狼的口吻："哎呀，這些圍墻真牢固，這下可抓不到小豬了。"

　　2.教師：圍墻擋住了大灰狼，可是你們有沒有發現什么問題?

　　3.幼兒討論回答。

　　4.教師小結：下次我們再試一試如何在墻面上為小豬預留一個門吧。讓我們先一起研究一下施工設計圖再進行!

　　(評析：問題解決后又設置了新的懸念，激發了幼兒不斷探索，著眼于幼兒的長遠發展。)活動延伸：

　　在科學區繼續開展砌圍墻的活動，嘗試在墻面上預留一個門。

　　教學反思：努力打造"求真、揚善、達美"的科學課堂--《砌圍墻》教學活動有感本科技活動是順應幼兒的學習興趣，在幼兒學會砌單墻的基礎上探索并解決砌墻角的問題。培養幼兒的觀察力、解決問題的能力等，為了體現我園科技教育"求真--揚善--達美"的基本理念，在活動的第二研時，教師設置了"小豬蓋房子"的情境，并通過形象的房子模型激發幼兒操作的興趣，以積極的情緒投入到探索活動中，幼兒樂學、善于思考的品質體現了出來，主動探索的欲望也很強烈。但是通過研討發現，"豬媽媽檢驗圍墻質量"的這一環節正是遏制了幼兒主動探索，從而發現問題，并解決問題的機會，完全是教師占主導地位，代替了幼兒自主思考的過程。所以在第三次活動時，及時進行了教學過程的調整，以孩子為中心，給予幼兒充分的觀察時間、思考空間，再通過反復比較、討論等形式，幫助幼兒完成解決問題的困難，"求真--揚善--達美"的基本理念在此體現的淋漓盡致。

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