請讓我來幫助你課文設計
一、問題情景
在學習《我們班里故事多》一課時，我是這樣設計的：通過講述、表演、互送感謝卡等方式，讓孩子們在參與過程中培養愛集體、愛老師、愛同學的感情和日常交往能力。
在交流“我們班的故事有很多，你都記得哪些？”時，孩子們的發言可真積極。
“老師，我記得那天體育課上，我摔了一跤。是丁浩扶我起來的，還幫我拍拍身上的泥。”
“老師，我記得上次小測驗，我肚子疼，醫務室的老師拿熱水袋給我敷，還給我一大杯熱水，喝完肚子就不疼了。”
“李燕，每節課下課都主動幫其他同學擺桌子。”
“老師，我們上次衛生評比，我們班拿了第二名。”
“哦？為什么呢？”沒想到，我隨口的一問，卻讓教室里炸開了鍋。
“老師，都怪王美！”
“對，都怪她！”
“都是她隨地扔垃圾！”
“對，她還頂撞老師！”
“還有，她經常違反紀律！扣我們班的分！”
……
二、分析診斷
王美?這個孩子我早就聽說了, 性格外向，又有強烈的表現欲, 但是由于年紀較小, 對自己的行為缺乏正確的認知心理，因此常常適得其反。看看孩子們還在嘰嘰喳喳，沒有停止的意思，再看看王美，正撅著小嘴，面無表情的看著這些告狀的小伙伴，也不知道心里想著什么。我不禁眉頭一皺，看來，這節課如果按計劃進行，肯定達不到預期的效果了，怎么辦呢？突然，我計上心頭。
三、矯正過程
（一）、感受集體的溫暖
我拍拍手，讓孩子們安靜下來。“王美？老師早就認識了。不過，可不是你們說的這樣。每天早晨，王美都會主動地跟老師打招呼呢！”我的目光轉向她“是吧？”滿以為會迎來一陣批評的她，這會反倒低下了頭。“據我所知，王美她的優點可比缺點多，你知道她有哪些優點么？”在我期待的目光中，班長第一個舉起了手“她很愛勞動，每次打掃衛生，她都搶著去干。”“是嗎？王美？”此時的她雖讓趴在桌子上，但眼里分明有淚光在閃動。這時候，孩子們已經紛紛舉起小手。
“她很愛幫助別人。”
“對，有一次，我的課本掉地上了，是她幫我撿起來的。”
“她上課能大膽舉手發言。”
“嗯，她唱歌很好聽。”
……
“看來，王美優點可真不少啊！作為她的小伙伴，面對她的這種情況，我們該怎么做呢？”“幫她改正！”“請你把要對王美說的話寫在紙上。”
低年級學生由于年齡小，心理發展不成熟，對自己的行為缺乏一定的自制力和自主意識，往往人云亦云。而這個成為眾矢之的的學生平日里一定受到不少的批評和排擠，在情感方面格外稚嫩脆弱，更特別需要得到別人的呵護和關愛。如果這時候，我也向其他人一樣去批評她，可能會讓她產生破罐子破摔的想法。而且對心理健康課來說，抓住好的教育契機，更能培養學生道德意識。于是我決定放棄原來的教學計劃，抓住教育教學契機，來引導學生正確認識自己與他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調節，又能積極投身于學習活動中，從而有張揚自己的個性，而不是壓抑自己。
（二）：揚起自信的風帆
孩子們唰唰地寫著，我把正發愣的王美喊了上來。我想對已經感受到絲絲暖意的她，再聯系我們學過的課文，會讓她對自己的行為產生正確的認知心理。于是我聯系我們的課堂內容，對她進行心理疏導：
師：同學們喜歡你嗎？
生：不喜歡。
師：你知道大家為什么不喜歡你嗎？
生：因為我經常給咱班扣分，還故意找同學說話，讓別人和我一起受批評。
師：你希望大家和你一起玩嗎？
生：希望。但是他們都不理我。
師：那你有沒有想過怎樣才能使大伙兒接受你，樂意和你在一起呢？
生：（默默不語）
師：其實你是個既聰明又機靈的女孩，就是太調皮了，大家是不會喜歡一個經常給班級抹黑，又不尊重別人的女孩的。如果是你，你愿意嗎？想想《我和小伙伴》一課中，應該怎樣和小伙伴相處呢？怎樣的小伙伴才更令人喜歡呢？
生：（低頭思考）
師：要想讓別人接受你，首先要自己友好地對待他人，尊重他人。你說對嗎？
生：（點點頭）
師：同學們找到你那么多優點，老師相信你一定會用自己的機智勇敢為同學們做好事，為班級爭光的。
生:（點點頭）
……
記得威廉·詹姆斯說過“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞。” 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過“對待學生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學生幼小的心靈。”真的是這樣，荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會滾動破碎，永不存在。尤其是象王春蕾這樣的孩子，她稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要用心去呵護，小心翼翼的對待的，作為教師更要學會賞識這類學生，當她們受到你真誠的欣賞與鼓勵，必然會在心靈的深處產生共鳴。通過誠懇的交談，讓王美進行了換位思考，并曉之以理，轉變了原有的認知，并讓其樹立起自信心，揚起自信的風帆，激勵她進行積極地行動，大膽展示、大膽探索自己，從而形成良好的個性。
（三）請讓我來幫助你
“誰起來交流一下，你想對王美說的話。”我微笑著問道。看著一個個高舉的小手，我心里欣慰極了。
“王美，我想說，以后我來幫助你改正缺點。”
“王美，我們以后做朋友吧！”
“王美，以后你叫我唱歌，我教你畫畫好嗎？”
“王美，我相信你一定會改正缺點，成為好孩子的。”
“王美，請讓我們來幫助你！”
……
當孩子們把他們的`紙條都送到王美手里時，她再也控制不住自己的眼淚,任其流下，相信這時候的她已經不是以前的她了，而是一個嶄新的王美。
“同學們，‘請讓我們來幫助你’這句話說得太好了。相信你們
一定會伸出友愛的手來真誠的幫助她，相信王美也會主動的改正自己的缺點。我也相信王美會成為大家都喜歡的好同學。”第二天早晨，王美特意在辦公室門口等我，她制作了一張小卡片送給我。上面寫著：謝謝老師！是你讓同學們給了我友誼和愛心。老師，請您相信，我一定會改正缺點，成為大家的都喜歡的好伙伴！
在不知不覺中，王美已不再是同學們不喜歡的那個令人討厭的女生了，她成了班上的生活委員，學習成績也穩步上升。
孩子總有獨特的想法，他們的那些在成人眼里的“錯誤”，總有自己的想法和動機，我們作為育人者一定要有針對性地展開個別教育，也要因勢利導的對其他學生產生教育作用，達到同受教育的機會。孩子都是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的方式去啟發、誘導教育他們。孩子都是有各自獨立性格的，要有針對性的對學生進行教育，這樣的教育才能讓學生心服口服，并且在身心留有深刻的影響。
《心理健康》這門課程是新來形勢下進一步加強低齡兒童品德教育積極而大膽的嘗試，教師要聯系學生的實際生活來加強品德教育。在教學時，必須緊密聯系學生實際和生活實際，合理利用教育契機，讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣才能達到教育的目的。
《泰戈爾評傳》中有這樣一句話：生活中所有的色彩和變化都吸引著孩子的心靈，而羅曼羅蘭在《約翰克里斯朵夫》中也有這樣一句話：即使在最丑的的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。讓我們伸出友愛的手細心地呵護每一株稚嫩的幼苗，讓他們成為參天大樹；讓我們用愛架起一道情感彩虹，讓孩子的心靈自由飛翔吧！
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