《落花生》語文課件

《落花生》語文課件1

　　設計理念：

　　1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。學習時教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。

　　2、教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻理，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。

　　3、在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

教學目標：

　　1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著寫一種事物。

教學重點：

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、掌握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

教學難點：

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導趣，揭示課題

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

　　2、出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。（板書：19、落花生）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查生字學習情況。讓學生認讀詞語

　　3、默讀：課文記述了一件什么事？（整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙）

　　三、再讀課文，理清記敘的線索

　　1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？預設；

　　（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。

　　（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。最后寫吃花生時的議論。鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

　　四、研讀課文，把握重點

　　1、分開層次，確定重點：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？師：現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？

　　2、確定學法，“吃花生”略學，“談花生”詳學。誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。好幾樣吩咐很難得（重讀）師講解：當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

　　3、讀中感悟，突破難點母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。小組討論：有幾個人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？）這兩方面內容誰是重點呢？為什么？父親說了幾次話，哪句話是重點內容。為什么？匯報交流：分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。（我們所說的話內容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點，“父親談”的是重點。）

　　小結：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內容確定重點。“父親談”是重點。父親一共說了五次話。

　　師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。學生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

　　4、討論交流，合作學習引：父親的話為什么會永遠記在我心上？下節(jié)課再交流。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集名人與做人的小故事。

　　第二課時

　　一、復習檢查，引入新課

　　指名有感情地朗讀課文。這節(jié)課我們重點學習-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　二、研讀課文，領悟重點重點讀父親的話，分析3、4句贊花生，學花生。

　　父親“贊花生”。

　　（父親說的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。）畫出寫花生及其它果實特點的詞語。說說花生的特點。指導在讀中表現(xiàn)自己的體會。（幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。）

　　“學花生”談談你對“不好看，很有用”的理解。

　　（六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”父親又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。”的人，而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。）

　　理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　”這句話。指導朗讀，說說你了解的有用的人的故事。

　　小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　齊讀全文最后一節(jié)。

　　思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。「讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里既抓住了學習重點，體現(xiàn)了學生的主體性，實在可行。」

　　三、總結全文，深化主題

　　1、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

　　作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。

　　2、結合“我”的一段話，概括課文的中心。

　　課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　四、總結寫法，課外拓展

　　1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

　　2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

　　五、拓展練習

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員）然后結合課后的“小練筆”寫一寫。

　　板書設計：

　　種花生：買、翻、播、澆

　　收花生：居然

　　議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）

　　父親說——花生的可貴（對比）

　　做有用的人（引申）