三年級上冊《山雀》教案（精選4篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的三年級上冊《山雀》教案（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《山雀》教案1

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。

重難點：

　　抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。

課時劃分：

　　兩課時

教具準備：

　　生字卡、掛圖

教學過程：

一、談話導入課題：

　　師：同學們，有誰見過山雀呢？

　　出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）

二、初讀課文，學習生字

　　1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

　　2、學生根據(jù)自己喜歡學習生字的方式自學生字。

　　3、教師檢查學習生字情況。

三、指導書寫

四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、說說課文主要是寫什么。

　　3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？

　　（在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想）

　　4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）

　　5、指導背誦課文第3自然段。

五、課外拓展：

　　觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。

　　《山雀》教案2

　　一、教學分析

　　本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們，只要仔細觀察、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。

二、設計理念

　　以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學生的能力。

三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的主要內容和重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關愛他人的教育。

　　3、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

四、重點難點

　　通過對重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛。

五、教具準備

　　山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。

六、教學設計

（一）、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎?說說你喜歡的小動物。

　　2、今天，老師要讓同學們認識一種可愛的小動物——山雀。(投影山雀的圖片。)

　　3、板書課題，讀題。

（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么?

　　2、課文主要講了什么?從整體上了解課文的主要內容。

（三）、讀中感悟，點撥釋疑

　　1、從外形體會可愛。

　　(1)觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。

　　(2)從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會。

　　3)試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。(引導學生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個黑斑。)

　　(4)指導朗讀。

　　2、從動作、對話體會有趣。

　　(1)出示插圖，創(chuàng)設情境。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會怎樣想、怎樣做呢?

　　(2)激發(fā)學生的興趣后，讓學生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。

　　(3)引導學生在讀中質疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動?它在想些什么?為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢?通過重點詞句的理解，體會山雀的有趣。

　　(4)分角色朗讀山雀的對話。指導學生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關心同伴的感情，感受山雀的可愛。

　　(5)發(fā)散思維：山雀這種關心同伴的精神真令人感動。由此你感受最深的是什么?想給大家說些什么?(學生暢談，老師小結。)

　　(6)組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內容的?聯(lián)系上下文說一說。

　　(7)播放各種動物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學生想象。

　　師：動物的動作和叫聲蘊含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢?

　　3、引導探究，激發(fā)興趣

　　思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣?

　　在學生充分討論的基礎上，引導學生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時間……”等詞句，體會作者善于觀察、善于猜想的習慣，激發(fā)學生觀察的興趣。

（四）、總結升華，拓展訓練

　　1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?(善于觀察，善于猜想，愛護小動物，關愛他人等。)

　　2、選擇你喜歡的一種小動物，觀察它們的動作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。

　　《山雀》教案3

　　一、復習導入

　　認讀詞語。

二、整體感知

　　師：今天我們繼續(xù)來學習俄國著名作家普里什文的《山雀》。上節(jié)課學完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）

三、學習課文

　　師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？

（一）用心地默讀課文第三自然段，標出相應的詞、句、段，細細體會。

　　（生默讀，標注）

　　師：有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。

　　1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。”

　　（1）、生朗讀，談體會。

　　（2）、師生評價。

　　（3）、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

　　（4）、學生讀句子。

　　2、“我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”

　　（1）、生匯報。

　　（2）、師引導學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）

　　（3）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標示重點詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得-----可愛！（齊讀句子）

　　（4）、指導朗讀。

（二）學習第四、五自然段

　　師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。

　　師：這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？

　　生答。

　　師：同學們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真------可愛！

　　師：為什么開始是“勸告”，后來是“警告”呢？

　　生：它很擔心。

（三）學習第六----九自然段

　　1、同學們，小山雀是弱小的，面對著可能的'危險，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細心地觀察，設身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內心世界，是嗎？

　　2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。

　　3、匯報一下學習成果。分角色朗讀。

　　4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？

　　生：第一尖叫，聽出了無奈。

　　生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，

　　小心奕奕。（指名讀一讀）

　　生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）

　　生：從第三次尖叫中，聽出了無奈。

　　師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

（四）學習第九---十三自然段。

　　1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內心的變化。這時，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）

　　2、它們落在最高的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說------

　　“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨特的感受）

　　3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛！

　　4、小山雀說完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？

　　5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

　　6、總結寫作方法

　　仔細觀察，認真思考，合理想象

四、拓展

　　師：同學們也喜愛小動物嗎？觀察自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來，讀給小伙伴聽。

教學反思：

　　這篇精讀課文寫了一個有趣的動物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發(fā)展。

　　教學時，我首先讓學生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛”這個問題讓學生充分讀文，細細體會，從而體會作者觀察得仔細，描寫得細致，想象得合理。讓學生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學生自讀自悟的基礎上及時引導和指導。如“”警告一詞，讓學生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想？結果怎樣？而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想？讓學生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內容。

　　不足之處為本課教學時間我把握得還是不夠到位，本應指導學生細細品讀的句子如蜻蜓點水般就過去了，讓這個課堂少了幾分靈動之處，這個需要大力改進。