《蜜蜂》課件

　　《蜜蜂》課件

　　教學目標：

　　1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　課前準備

　　1、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字變紅）。

　　2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　（1）請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　　（2）指名分段讀課文，師生評議。

　　3、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習第一自然段。

　　（1）學生自由讀課文第一自然段。

　　（2）相互交流知道了什么。

　　（3）你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）學生自由讀課文第二自然段。

　　（2）讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　◆先說給同桌聽聽。

　　◆再請兩三名泩說給全班同學聽。

　　（3）說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　（4）朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　2、交流識記生字方法和寫字的經驗。

　　3、學生書寫

　　4、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字詞卡片。

　　2、復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

　　二、朗讀感悟

　　1、學習第三、四自然段。

　　（1）教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　　（2）學生自由讀課文第三、四自然段。

　　（3）說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　（4）假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　（5）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

　　2、學習第五自然段。

　　（1）教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　（2）學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　（3）說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　　（4）如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　　（5）讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　3、學習第六自然段。

　　（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　（2）學生多遍朗讀第六自然段。

　　（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　三、語言實踐

　　1、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

　　2、學生自由組合講故事。

　　3、指名學生上臺講故事，師生共同評點。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　2、小組內交流各自識記生字的方法。

　　3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4、學生書寫。

　　五、積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。

　　內容概括：這篇介紹了關于蜜蜂-教案,蜜蜂教學設計,蜜蜂-實錄,蜜蜂，希望對你有幫助！

　　案例背景

　　《蜜蜂》是小學語文課程標準實驗教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。因為蜜蜂是孩子們比較喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學習課文了解蜜蜂是否有辨認方向的能力，因此學習興趣特別濃厚，課前我布置學生查閱有關蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。

　　案例描述

　　（課近尾聲）我把學習的焦點引向了試驗的結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　“同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”

　　“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。”一位學生肯定地說。

　　“我也認為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能。”另一位學生馬上站起來表示贊同，并進一步提出了自己的見解。

　　“為什么這樣認為呢？”我故意問道。

　　“因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。”他似乎早就知道我會這么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。