《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、 從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因 。
3、 鑒賞優(yōu)美流暢的語(yǔ)言藝術(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教學(xué)教材：2004年高中語(yǔ)文新課標(biāo)廣東版教材必修二。
教學(xué)年級(jí)：高一年級(jí)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：討論式、問(wèn)答式
學(xué)情分析：
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對(duì)那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無(wú)法懂得作者對(duì)兩棵老榕樹(shù)會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋荆鹊翘爝€難。如按常規(guī)教學(xué)，沒(méi)有兩三個(gè)課時(shí)，是無(wú)法拿下來(lái)的。怎么辦？因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
教學(xué)步驟：
一、布置預(yù)習(xí)：
內(nèi)容：了解作者及他的著作《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。
將學(xué)生分為七大組，每組八個(gè)人，每個(gè)組準(zhǔn)備好一本專(zhuān)用的活動(dòng)記錄本。以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。
二、課前導(dǎo)入。
關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉(xiāng)忍獨(dú)行？風(fēng)一更、雪一更，故園鄉(xiāng)音可曾聽(tīng)？同學(xué)們，你們?cè)羞^(guò)離開(kāi)故鄉(xiāng)的經(jīng)歷嗎？有的話，你的感受是怎樣？能否寫(xiě)出來(lái)。作家黃河浪離開(kāi)家鄉(xiāng)，旅居香港已經(jīng)有30年了，30年來(lái)凝聚的思鄉(xiāng)之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來(lái)品讀《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情是如何借榕樹(shù)表達(dá)出來(lái)的呢？
三、堂上探討：
整節(jié)課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著“讀——一初評(píng)——仿寫(xiě)——說(shuō)——再評(píng)——畫(huà)”六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評(píng)。
1、 讀
讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達(dá)那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、一評(píng)
每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。可以從修辭、句式上分析；也可以分析該句是否運(yùn)用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來(lái)分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。
教師可先示范：
如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹(shù)比擬作人撐巨傘，寓動(dòng)于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹(shù)的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。
3、仿寫(xiě)
結(jié)合高考中仿寫(xiě)考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，并在小組記錄本上寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生可以把課文中豐富的語(yǔ)言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結(jié)，從而消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì)到作文的樂(lè)趣。
教師可以先示范：
如第11段中第7開(kāi)始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹(shù)么？有的還做在樹(shù)頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說(shuō)么？”
教師仿寫(xiě)的句子是：“有的`像我一樣，把希望的帆揚(yáng)到蔚藍(lán)的高空，卻仍然懷念著那故鄉(xiāng)的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說(shuō)著那理想的故事么？”
4、說(shuō)
要求學(xué)生把自己仿寫(xiě)的句子有感情的讀出來(lái)。
5、再評(píng)
要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫(xiě)的句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、畫(huà)
要求每個(gè)活動(dòng)小組根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)，突出“馱背”榕樹(shù)，還可以賦上一首小詩(shī)。
四、教師小結(jié)：
五、課后練習(xí)：
堂上未完成畫(huà)的小組，可以在課后繼續(xù)完成，要求每個(gè)小組交一幅畫(huà)。
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課，我覺(jué)得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過(guò)作畫(huà)來(lái)揣摩作者的寫(xiě)作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說(shuō)也比較深刻。
但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫(xiě)中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過(guò)去了。
對(duì)這樣的一節(jié)課，我有一個(gè)擔(dān)心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢？課后我問(wèn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。他們覺(jué)得這樣好，初讀這篇文章只覺(jué)得太朦朧，當(dāng)帶著仿寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句再去讀時(shí)，便能體會(huì)文章的好處：課堂上讀自己仿寫(xiě)的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容，當(dāng)然更重要的是能力的提升。最后環(huán)節(jié)小組共同完成一幅畫(huà)，如果沒(méi)有對(duì)文本深入的理解，是畫(huà)不好這幅畫(huà)的。這樣教師即刻調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們學(xué)得有滋有味，何樂(lè)而不為？
以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細(xì)反思一下，恐怕問(wèn)題多多。
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