《白樺》教案

《白樺》教案1

　　教學目標

　　1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2.有感情地朗讀這首詩。

　　3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　4.了解現(xiàn)代詩的特點。

　　5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點

　　感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點

　　了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。

第一課時

　　教學目標

　　認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　教具準備：課件

　　教學設計

　　一、導入課題，介紹作者

　　1.猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。

　　你猜出來了嗎？（樺）

　　今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。

　　2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

　　今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。（出示白樺樹圖片）

　　3.簡介作者

　　謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

　　二、初讀詩歌，了解內(nèi)容

　　1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2.小組賽讀，男女同學賽讀。

　　三、檢查預習，整體感知

　?。ㄒ唬z測生字詞預習和對課文的感知情況。

　　1．出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。

　　生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉

　　樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹

　　詞語：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

　　①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。

　?、谥笇鴮?/p>

　　重點指導“繡瀟穗霞”

　　“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

　　“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撇豎。

　　“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

　　“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

　　2.理解詞義。

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　3.重點指導：

　　流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。

　　姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

　　白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

　　毛茸茸：細毛叢生的樣子。

　　徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。

　　4.齊讀詞語。

　　大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

　?。ǘ┲该f說本課的主要內(nèi)容。

　　1.本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？

　　《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，

　　第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

　　第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

　　第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

　　第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

　　2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

　　以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

　　四、課堂小結(jié)

　　讀了這首詩歌你有什么收獲？

　　讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀這首詩。

　　2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3.了解現(xiàn)代詩的特點。

　　4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學設計

　　一、復習聽寫，回顧前文

　　1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

　　2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

　　現(xiàn)在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。

　　二、品讀詩歌，感悟意境

　　1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

　?。?）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？

　?。?）你仿佛看到了什么？想到了什么？

　?。?）體會到作者什么情感？

　　2.小組內(nèi)討論交流。

　　3.班上交流，師相機引導:

　　（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約?！保ò鍟嚎吹剑号y霜，綻花穗）

　?。?）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）

　　（3）這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）

　　4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

　　潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來遲的朝霞

　　晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹枝

　　預設：

　?。?）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。

　?。?）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

　　（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

　　三、再讀課文，總結(jié)特點

　　1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

　　古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

　　3.詩歌有什么特點？

　　詩歌的特點：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　　（板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美）

　　四、課后練筆，延續(xù)感情

　　1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

　　出示：

　　梨樹（希爾達?杜利特爾）

　　銀色的塵霧

　　從地面升起

　　我的手夠不著

　　你升得那么高

　　哦，白銀

　　我手夠不著

　　你花團錦簇向著我們

　　沒別的花能開出

　　如此堅挺純白的花瓣

　　沒別的花能從如此罕見的白銀

　　再分離出白銀

　　哦，潔白的梨花

　　你一簇簇花團

　　怒放在枝頭

　　用你紫色的心

　　帶來夏天，帶來成熟的果實

　　2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

　　3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

板書內(nèi)容

　　白樺

　　看到：披銀霜，綻花穗

　　想到：高尚人格

　　情感：熱愛之情

　　新詩：高度概括抒情言志

　　豐富的想象具有音樂美

教學反思

　　作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

成功之處：

　　讓學生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

　　在學生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。

不足之處：

　　不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。

　　今后應該先讓學生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。