《月光啟蒙》的教案反思

　　……

　　師：她唱了哪些民歌民謠？

　　生：（回答）

　　師：我們一起來學習這些民歌民謠。老師想先讓你們自學（出示歌謠）并提出自學要求（出示）在自學過程中，你可以自己動筆寫寫，畫畫。（學生自學，教師巡視）

　　交流：請一位同學來讀讀這段歌謠（生讀）請同學評價

　　生1；他聲音太輕了。

　　生2：沒有感情

　　生3：……

　　師：兩首歌謠應該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的？

　　生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　師：回答的非常好，（出示）請同學們自己讀讀，你覺得我們應該怎么讀？

　　生；我們應該輕輕的

　　生；甜甜的

　　生；要像三月的和風，像小溪的流水

　　師：對，我們應該輕輕的讀，我們一起來試下

　　師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。（生想象）

　　師：剛才我們聽了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到的？

　　生；回答

　　……

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊中的一篇重要的講讀課文，作者是著名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學給我啟蒙，引領“我”走進了詩歌的王國。

　　在教學這一片段時，出乎我的意料，學生的表現(xiàn)令我驚訝，他們對民歌民謠根本就不感興趣，在自瀆時，發(fā)現(xiàn)有些同學在暗自發(fā)笑，我想，這也許是因為這些歌謠、民謠是上個世紀的七八十年代甚至更早的作品的緣故，早就落伍啦！現(xiàn)在的學生更喜歡的是卡通人物吧。

　　在聽母親吟唱的錄音，同時要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時，有些學生顯得有些不耐煩，更加不會感興趣，更出乎我的意料。但是我進而一想，恍然大悟：現(xiàn)在的學生鐘情于電腦和電視，家中也沒有露天的陽臺，父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠，難怪毫無興趣。更何況，現(xiàn)在的學生對于自然科學知識了解不少，對于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧憬……

　　在這些歌謠中體會到了什么？學生自發(fā)的進行四人小組合作的方式，小組之間進行了討論，自己進行探究，一部分本來沒有學習自主性的同學在另一部分同學的帶領下體現(xiàn)出了自己學習的個性，他們也能積極思考，體會到了母親的勤勞，辛苦，對未來生活的美好向往，這些都是同學自學體感受的'，體現(xiàn)出來的。

　　在學習到最后時，我適合進行拓展，通過課外資料及學生的資料來理解文章的人物形象，學生對文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及時拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑……”通過拓展母親老年的形象，又適時回到課文，把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進行強烈的對比。使學生更能感受到母愛的偉大，更能體會母親不識字卻是“我”的啟蒙老師

　　人間處處有生活，生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現(xiàn)，教會學生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、多想，從身邊的事物中獲取學習語文的信息。

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