三年級上冊的科學(xué)教案

　　科學(xué)從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象入手，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，啟發(fā)學(xué)生思考背后現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。以下是三年級上冊的科學(xué)教案，歡迎閱讀。

　　《科學(xué)是……》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。 能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。

　　2、知道科學(xué)是什么。 知道生活中處處有科學(xué)。

　　3、對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 想知道，愛提問。

　　教學(xué)準備：

　　插圖、琴納和牛痘的故事。

　　教學(xué)活動建議：本課是學(xué)生接觸科學(xué)的第一課，對“科學(xué)”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開始用“當你聽到‘科學(xué)’這個詞時，你想到了什么”這個問題來激發(fā)學(xué)生去思考。憑已有經(jīng)驗，學(xué)生會把科學(xué)和科學(xué)家聯(lián)系起來，和自己無關(guān)。教師這時可以引導(dǎo)學(xué)生通過“你是否有這樣的經(jīng)歷?”來談?wù)勛约河H身的體驗，學(xué)生很容易說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學(xué)家的工作十分相似。課后應(yīng)布置學(xué)生搜集更多科學(xué)家的研究故事，讓學(xué)生從這些科學(xué)家的研究中初步了解科學(xué)研究的過程。本課談科學(xué)是什么，應(yīng)從外延上談，而不是從內(nèi)涵上去灌輸，教學(xué)中不可要求學(xué)生談什么是科學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。

　　2、提問：你知道科學(xué)是什么嗎? (板書課題 )

　　二、探究新知：

　　1、了解科學(xué)是什么。

　　(1)討論“什么是科學(xué)?” 讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

　　(3)提問：圖上的人在做什么?讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當?shù)丶右匝a充說明。

　　(4)、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎?你有沒有做過下面這些小朋友做的事情?(看書中圖片)想一想，你為什么想做這些事情? (學(xué)生交流)

　　(5)、師生小結(jié)：使學(xué)生認識到科學(xué)就在我們身邊。

　　2、琴納和牛痘的故事。

　　(1)可采取放錄音故事、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。

　　(2)提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生交流)

　　(3)正因為有了這個新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題?此后，他又分別做了些什么事情?

　　(4)根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題—尋找可能的原因—做試驗證明—試驗成功了。

　　(5)你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎? 學(xué)生復(fù)述故事。

　　(6)搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動中有什么共同的地方。

　　3、理解科學(xué)是什么。

　　(1)教師講解并演示活動方法，學(xué)生嘗試操作。

　　(2)要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(3)學(xué)生匯報。

　　(4)提問：有誰知道這是怎么回事嗎?

　　(學(xué)生回答，若沒有學(xué)生能說出來，教師作簡單介紹)

　　三、全課總結(jié)：

　　1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎?

　　2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。

　　3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。(板書)

　　《做一名小科學(xué)家》教案

　　1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。

　　學(xué)會從身邊的事物中提出問題。

　　2、找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學(xué)是什么。

　　3、樹立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：曲別針、卡紙等。

　　學(xué)生準備：剪刀、彩筆、夾子等;課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。

　　教學(xué)活動建議：本課主要是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的大致過程，加深對科學(xué)的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發(fā)學(xué)生提出問題，從而帶著問題探究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探究活動，所以活動中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)：保持活動場地整潔，實驗井然有序。

　　教學(xué)過程：

　　(一)、會站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：

　　1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

　　2、談話：今天科學(xué)課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎?你們想不想也來做一個呢?

　　(二)、探究活動：

　　活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

　　1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

　　2、學(xué)生動手做，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。(或成功或失敗)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來?(怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來?)

　　5、分組試驗，商量可行辦法。(提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。)

　　6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。

　　7、教師做整個活動的總結(jié)。

　　活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

　　1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西(比如：鉛筆、尺子等)也站在你的手指尖上嗎?

　　2、學(xué)生分組活動。

　　3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

　　4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。

　　(1)、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢?

　　(2)、學(xué)生交流、匯報。

　　(3)、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的?課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。

　　(三)、總結(jié)拓展。

　　1、講述：科學(xué)研究是個復(fù)雜的過程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準確的答案。比如：……

　　2、談話：運用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎?

　　3、你們準備怎么做?做之前需要準備些什么?

　　4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

　　(四)、布置任務(wù)：

　　1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。