海燕高爾基朗讀課件

教案時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

海燕高爾基朗讀課件

　　優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學(xué)思想，否則不僅普通教師和教學(xué)名師沒有區(qū)別，而且教師和放映員沒有區(qū)別了。下面小編為大家?guī)砗Ｑ喔郀柣首x課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　海燕高爾基朗讀課件

　　教學(xué)目的

　　一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

　　二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。

　　三、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

　　教學(xué)設(shè)想

　　反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　查閱資料：1、高爾基。2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

　　一、導(dǎo)入

　　我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……)

　　閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

　　《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

　　二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

　　1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。

　　三、朗讀

　　1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。)

　　a.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

　　高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)

　　掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)

　　b.解釋下列詞語。

　　高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

　　呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

　　翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

　　掠起：輕輕擦過或拂起。

　　震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。

　　困乏：疲乏。

　　蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

　　2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

　　3、聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面)，讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。

　　4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)

　　四、探討感知

　　1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：(1)作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?(2)你是從方框提示中哪句話看出來的?

　　2、師生互動(dòng)探討：(1)海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?

　　歸結(jié)板書(字幕顯示)

　　海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。

　　課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的`無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

　　作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。

　　五、練習(xí)與研討

　　1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

　　2、問題研討

　　(1)課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?

　　(2)如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

　　一、上課時(shí)“問題研討”交流。(對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。)

　　二、朗讀感受，思考探討

　　1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

　　2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面(1)用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);(2)作者為什么要描寫這些海鳥?

　　教師小結(jié)板書