小學(xué)6年級語文上冊第18課課件
《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)6年級語文上冊第18課，課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會的黑暗，反映了他憎惡舊社會。
教材分析
本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作文章以一個孩子和親人的視角，通過作者印象最深的幾個場景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個側(cè)面
教學(xué)目標(biāo)
掌握本課涉及的生字新詞；通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀此文；在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開學(xué)生的視野，通過相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個相對立體的真實的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動
教學(xué)難點
文章所講述的幾個故事離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會歷史背景理解故事蘊含的深意，從而了解和體會魯迅先生偉大的心靈，成為本課教學(xué)的難點
教學(xué)設(shè)計：
一、不能不說魯迅
請學(xué)生談?wù)剬︳斞讣捌渥髌返牧私猓霍斞妇烤故莻€怎樣的人物呢？今天我們?yōu)槭裁床荒懿徽f魯迅？
二、向魯迅走去
１.1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀念文章——《我的'伯父魯迅先生》
２.初步觸摸感知文本
①自由讀課文，將課文讀通讀順
②請學(xué)生任選課文一個自然段讀讀，隨機糾正、點評
３.默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容
三、人們眼中的魯迅
板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅
預(yù)設(shè)的幾個主要教學(xué)生成點：以下環(huán)節(jié)需根據(jù)現(xiàn)場情況調(diào)整教學(xué)順序
１.笑談《水滸》（略處理）
（1）理解兩個成語：囫圇吞棗 張冠李戴
周曄與伯父談到了《水滸》，雖然“我”確實讀了這本書，但老實說“我”是怎么讀的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“囫圇吞棗”和“張冠李戴”
（２）理解伯父的批評：你認為這是批評嗎？為什么？
（３）從這里，你看到了一個怎樣的魯迅？
２.趣談“碰壁”（重點處理）
（1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？
（2）我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容
（３）你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認真思考？在這風(fēng)趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅？
（４）伯父為什么不直接告訴周曄，卻要采取這樣含蓄的方式？
３.救助車夫（重點處理）
（１）這件事本身并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但有些細節(jié)卻讓我們不能不怦然心動你看看，是哪些細節(jié)打動了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃
（２）學(xué)生找出相關(guān)的細節(jié)描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場面，給車夫錢的場面等等，隨機談體會
（３）其實，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節(jié)
①這嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢？請同學(xué)們再讀讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感
②魯迅先生在為誰而嘆息呢？談感受，師生隨機進行點評
③魯迅先生思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！再讀讀這段文字，感受那份復(fù)雜的情感
④再讀這段文字，讓那嚴肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠留在我們的心里，留在我們一生的記憶里
板塊二：與伯父訣別的時刻——別人眼中的魯迅
1.關(guān)照女傭（略處理）
（１）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？學(xué)生讀阿三的話
（２）如果想了解更多，推薦同學(xué)們閱讀著名女作家蕭紅寫下的《回憶魯迅先生》這篇文章
聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！
2.痛別魯迅（重點處理）
（１） 1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……
大家都要最后看一眼這個偉大的人物——魯迅先生！著名作家巴金當(dāng)時還是一個青年，他曾經(jīng)親眼目睹了這一切
學(xué)生先自由讀巴金《永遠不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了？當(dāng)你了解了這些，再來讀讀這一段文字，感受那份萬人同悲的場面
（２）心聲流淌：
①前來送葬的人群之中也許就有阿三……
②被伯父曾經(jīng)救助過的車夫也來了……
③幼小的周曄不由得想到……
選擇其中的一個人物，試著走進這個人物的內(nèi)心，都想起了什么呢？用筆寫下來
學(xué)生寫句子，教師巡視；交流
再讀讀這段文字，相信此時此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會到
（３）魯迅先生曾經(jīng)大聲呼吁：“救救孩子！”魯迅先生去世了，大家也就失去了一個愛護自己的友人了再讀讀這一段文字，把對先生的崇敬和愛戴融進去
（４）歷史忠實地為我們拍下了這個令人心碎的時刻（播放一組魯迅逝世的圖片，邊播放邊解說）看了這一組圖片，再讀讀這一段文字
四、魯迅留給我們的……
魯迅離開我們已經(jīng)快七十年了，一個偉大的身影越去越遠但是，魯迅留給我們的又實在是太多太多！
（１）1949年，著名詩人臧克家先生為了紀念魯迅，曾經(jīng)揮筆寫下了著名的詩篇——《有的人》學(xué)生自由讀這首詩
（２）魯迅留給我們的實在是太多太多，推薦閱讀書目，如《社戲》、《從百草園到三味書屋》等
特別建議：
本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作文章所講述的幾個故事離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠，為理解故事和人物造成了難度因此本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：
１.建議課前請學(xué)生查找魯迅先生生平和作品的相關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的社會歷史背景；教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會歷史背景來理解故事和人物，不可孤立地看待問題
２.建議教師課前閱讀下列作品：巴金《永遠不能忘記的事情》、郁達夫《懷魯迅》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》、魯迅《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》、《魯迅的遺囑》等通過相關(guān)作品的閱讀，為游刃有余地開展教學(xué)做好知識儲備
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