廬山的云霧課文的課件

　　廬山的云霧課文的課件1

　　一、教學目標

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語,會用“流連忘返”造句。

　　2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

　　3.反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

　　二、教學重、難點

　　重點: 反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

　　難點:

　　抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容,學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式.能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

　　三、前置學習活動

　　1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。

　　2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。

　　3.大致了解每個自然段的意思，把握課文主要內容。

　　4.查找相當廬山的相關資料。

　　四、教學課時  1課時

　　五、教學過程

　　環節一、認知——自讀美文，整體把握

　?。ㄒ唬┱勗拰耄沂菊n題。

　　1. 同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。這節課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的云霧。

　　2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什么？

　　(二）強化初讀  整體感知

　　1.出示詞語，檢查預習。

　　變幻無常      騰云駕霧    四蹄生風      千姿百態

　　瞬息萬變      云遮霧罩    一瀉千里      流連忘返

　　5.再讀課文，整體感知。

　?。?）默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個詞語來寫的。（第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

　?。?）課文描寫了廬山云霧的哪些特點？（千姿百態，瞬息萬變）

　　（3）小結：全篇總分總的寫法。

　　環節二、實踐——重點突破，語意兼得

　?。ㄈ﹪@“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。

　　1.這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺？出示，齊讀填空。

　　在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種       、       的感覺。

　　“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢？假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么？你頭上是什么？你腳下是什么？（都是云霧）伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說說這兩個詞語表達的意思？

　　2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎？指名讀，齊讀。

　　（四）圍繞“千姿百態”，感受比喻之妙。

　　1.默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；彌漫山谷；遮擋山峰）

　　2.飄浮在山間的云霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態？指名朗讀課文，看看你眼前浮現出怎樣的畫面？

　　（1）作者在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的？

　　籠罩山頭    →  （白色絨帽）

　　纏繞半山    →  （條條玉帶)

　　彌漫山谷    →  （茫茫大海）

　　遮擋山峰    →  （巨大天幕）

　　（2）再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態展現在眼前嗎？說說作者的比喻好在哪里？

　　交流，預設指導：

　　——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽？（體會云霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什么不同？（體會云霧飄飄的感覺）讀讀這句話，把云霧的特點從“白”“絨”就體現出來了，要讀好。

　　——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里？（引導抓住“一條條”體會云霧多；“玉”字寫出晶瑩剔透的`美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

　　——比作“茫茫的大?！弊屇愀杏X彌漫山谷的云霧怎么樣？（看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際），怎樣讀出這種感覺？

　　——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺讀出來。

　　3.同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶…… 是因為云霧的位置不同，作者看到的云霧的形態也不一樣，這就是“千姿百態”。試著讀出這種變化。

　　4.作者看到這千姿百態的云霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神。看著這些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習說話。

　　課件出示幾張廬山云霧圖。

　　在山頭的云霧，就像是_____________ 。在半山的云霧，又像是_____________。云霧彌漫山谷，它是_____________；云霧遮擋山峰，它又是_____________。

　?。?）所以作者說：“廬山的云霧千姿百態”（第一句話——齊讀）。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據提示背誦。

　　5.總結第二自然段學法。

　　畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

　　（五）自主感悟“瞬息萬變”，學習寫具體。

　　1.自學第三自然段。學生自學后交流學習收獲。

　　2.交流匯報：

　?。?）“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非?？?？交流，教師相機板書：

　　剛剛還是……      轉眼間……

　　明明是……        還沒等……

　　邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。

　?。?）作者在這里又把云霧的姿態做了哪些比方，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方？說一說。

　　交流，指導預設：

　　——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎？那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎？這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺？讀出這種感覺？

　　——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺？（很壯觀）你能讀好嗎？

　　——“四蹄生風的白馬”是什么樣的？跑的快到什么程度？（理解“生風”）說明了什么？（云霧變化快）

　　——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里？連起來讀一讀，把變化的快表現出來、

　　——這段話末尾的省略號說明了什么？請看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會變成什么？（學生交流，練說句子）

　?。?）練有感情朗讀背誦。

　?。┳ァ傲鬟B忘返”，升華感情

　　1. 廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” ！齊讀 。

　　2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。

　　3.此時此刻相信同學們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。

　　環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練

　　（七）拓展應用，讀寫訓練。

　　1.交流二、三自然段寫法。（師總結：這兩個自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）

　　2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉、學校某一處景物特點。

　　先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。

　　再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試著打個比方就更生動。

　　嘗試寫話，評議修改。

　　3.推薦閱讀：著名作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風姿。

　　六、板書設計

　　白色絨帽

　　條條玉帶

　　千姿百態      茫茫大海

　　巨大天幕                流連忘返