荷塘月色免費(fèi)課件

　　《荷塘月色》是中國著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時所寫的一篇散文，因被收入中學(xué)語文教材而廣為人知。下面是小編為你帶來的荷塘月色免費(fèi)課件 ，歡迎閱讀。

一 、教學(xué)目的：

　　1.把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

　　2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　3.熟讀課文，背誦第四、五、六段。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)悟文中作者想暫時忘記現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無法忘記,一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒 。

　　2.語言運(yùn)用的技巧

　　難點(diǎn)：

　　1.為什么要聯(lián)想到江南的采蓮，為何要引用梁元帝的《采蓮賦》?

　　2.通感的運(yùn)用

三、教學(xué)設(shè)想：

　　1.預(yù)習(xí)提綱：

　　①看單元提示和課文前的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　②自讀課文，參照注釋，查工具書，準(zhǔn)確認(rèn)讀，積累詞語。

　　③回憶初中學(xué)過的朱自清的文章，總結(jié)有關(guān)的文學(xué)常識。

　　2.課上巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑，討論發(fā)言。

　　3.加強(qiáng)朗讀

四、教學(xué)時間：兩課時

教 學(xué) 過 程

第一課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，分析作者感情的發(fā)展變化。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入 新課：

　　1. 復(fù)習(xí)有關(guān)朱自清先生的生平、作品等知識。

　　在現(xiàn)代散文的長卷中，朱自清的散文獨(dú)樹一幟，引人注目。他以優(yōu)美動人的篇章擴(kuò)大了新文學(xué)的影響。想必那至誠至深的親情、那生機(jī)勃發(fā)的自然景象已永駐你美好的記憶中了吧!那就請同學(xué)們談?wù)勀闼私獾闹熳郧濉?/p>

　　學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充(展示投影)：

　　朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，是毛澤東稱頌的表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概的作家、學(xué)者。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱我是揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。

　　初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。(板書文題、作者)

　　2.簡介《荷塘月色》：

　　朱自清的《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的`名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時說：作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢?下面我們來欣賞這篇課文。

　　二、學(xué)生看投影上的畫面，聽配樂朗讀，入境，欣賞美感，體味感情。

　　三、整體把握課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

　　1. 請學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，體會其含義和在文中的作用。

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這幾天心里頗不寧靜。這是社會現(xiàn)實(shí)的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，此句稱文眼，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。

　　1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，五四以后，革命斗爭深入 ，原來曾積極參加新文化運(yùn)動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭。四·一二反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，大革命失敗后，蔣介*統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時沒有找到正確的出路，四顧茫然。覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。但在當(dāng)時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著 妻子兒女一大家，都指生活。他想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。

　　2. 從文中哪些語句中還可以了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒?

　　學(xué)生討論交流：

　　①這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。

　　②這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　③但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　　④這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　　⑤這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。

　　學(xué)生討論交流對句子的理解，教師補(bǔ)充：

　　①句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。

　　②句且字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透露出一絲的喜悅。

　　③句但字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼頗不寧靜。

　　④梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的境界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者也想乘著想象的翅膀，飛離痛苦的現(xiàn)實(shí)世界，去感受有趣的事。可惜一詞告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰色的現(xiàn)實(shí)，無奈之情溢于言表。

　　⑤江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思想之情，今晚尋求佳境，意在擺脫不寧靜的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。

　　3、教師總結(jié)：

　　由此，我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實(shí)中(心里頗不寧靜)的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去尋找寧靜。作者找到了沒有?在什么地方找到了?在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。所以，作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對撞中矛盾的苦悶之情。(講解過程中，板書如下)

　　四、布置作業(yè) ：

　　1.加強(qiáng)朗讀，品味文章的4-6小節(jié)

　　2.思考課后練習(xí)