高二藝術(shù)設(shè)計(jì)教案

　　設(shè)計(jì)是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)。藝術(shù)家及建筑師瓦薩利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，是所有手藝、繪畫(huà)、舞蹈、雕刻、書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)——設(shè)計(jì)是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)。以下是小編整理的高二藝術(shù)設(shè)計(jì)教案，歡迎閱讀。

　　一、教材分析

　　《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的第三課，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，本節(jié)課是高中一年級(jí)上學(xué)期較為重要的一節(jié)課程，在學(xué)生剛進(jìn)入美術(shù)鑒賞課程中的一個(gè)深入課，從本節(jié)課開(kāi)始，具體了解三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)）及其相關(guān)問(wèn)題。本課的目的是讓學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有更加深入、具體的認(rèn)識(shí)。

　　二、學(xué)情分析

　　授課班級(jí)均為高中一年級(jí)學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生們對(duì)于美術(shù)知識(shí)也有一定的了解，但基于現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)含量對(duì)于剛剛接觸的美術(shù)鑒賞課程的了解還很薄弱，在前兩節(jié)課程中教師已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行深入講解概念的掌握，所以在本節(jié)課中我試圖讓學(xué)生更直觀的、更全面的了解本節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)典型作品的欣賞，讓學(xué)生掌握具象藝術(shù)的特征和意義。 2、能力目標(biāo)：掌握鑒賞具象藝術(shù)的方法，提高學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞能力，理解美術(shù)作品中對(duì)典型形象的塑造。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，感受作品中的趣味性以及了解歷史狀況，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞每一幅作品，可以讓學(xué)生更加深入的了解歷史知識(shí)，通過(guò)繪畫(huà)，可以讓學(xué)生更直白的欣賞作品的不同價(jià)值，在學(xué)生的成長(zhǎng)中可以加強(qiáng)他們的理解能力、創(chuàng)造能力和思維拓展能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓其感受生活。）

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)以及社會(huì)功能，對(duì)美術(shù)鑒賞方法的具體運(yùn)用，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性（典型性）的處理，對(duì)典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。

　　五、課型：鑒賞課

　　六、課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)

　　七、教學(xué)方法：

　　講授法、提問(wèn)法、啟發(fā)法、討論法、欣賞法、陶冶法

　　（設(shè)計(jì)意圖：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，大家通過(guò)討論、分析、欣賞的'方式使學(xué)生激發(fā)審美興趣，在教師有效的引導(dǎo)和啟發(fā)中讓學(xué)生主動(dòng)的探索知識(shí)、領(lǐng)會(huì)繪畫(huà)帶給生活的魅力帶給學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：教科書(shū)、多媒體課件、教案

　　九、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)一：幻燈片播放圖片，R·皮爾斯坦的照相寫(xiě)實(shí)主義作品，激起學(xué)生興趣。

　　教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們欣賞這幾幅圖片，大家有什么想法？ 學(xué)生討論：大家互相詢問(wèn)、分析。

　　教師設(shè)問(wèn)：教師給出答案。（學(xué)生驚嘆）也許大部分同學(xué)不會(huì)想到，原來(lái)繪畫(huà)可以如此逼真的表現(xiàn)事物。那我請(qǐng)大家分析一下，上面的作品使用什么樣的繪畫(huà)門類將事物如實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，你能想象出畫(huà)家還借用哪些手段來(lái)幫助他完成這樣的作品嗎？

　　學(xué)生討論發(fā)言：（從教材中尋找參考答案，小組之間相互補(bǔ)充發(fā)言。）

　　教師補(bǔ)充：上面的作品使用油畫(huà)的工具表現(xiàn)的，我們可以感受到油畫(huà)這種材料在表現(xiàn)寫(xiě)實(shí)性作品時(shí)，表現(xiàn)力是如此的強(qiáng)大。當(dāng)然不否認(rèn)畫(huà)家可能借助照相機(jī)和投影儀等一些科技手段來(lái)輔助完成作品，使作品達(dá)到如此高的清晰度和真實(shí)感。

　　環(huán)節(jié)二：幻燈片播放視頻《清明上河圖》，動(dòng)態(tài)的清明上河圖讓學(xué)生眼前一亮。 學(xué)生打開(kāi)課本第三課，引出課題：如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)。 （設(shè)計(jì)意圖：以照相寫(xiě)實(shí)主義作品產(chǎn)生的震撼效果，引發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，再結(jié)合課本中2010年上海世博會(huì)中中國(guó)館中展示的具有動(dòng)態(tài)效果的清明上河圖讓學(xué)生更驚嘆具象繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。）

　　（二）新課教授，進(jìn)一步講解。

　　環(huán)節(jié)一：教師通過(guò)剛剛播放的視頻講述清明上河圖，并且讓學(xué)生分組討論，通過(guò)視頻中的內(nèi)容總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，包括人物、時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、內(nèi)容等，讓學(xué)生分析。 教師提問(wèn)：在語(yǔ)文、歷史、等學(xué)科中講到了《清明上河圖》中的哪些問(wèn)題？ 學(xué)生討論回答：（參考課本）

　　教師提問(wèn)：《清明上河圖》中大致分為幾段，最具有故事情節(jié)、最精彩的部分是哪一段？

　　學(xué)生欣賞作品回答：（參考預(yù)習(xí)課本）

　　教師針對(duì)學(xué)生的答案作出補(bǔ)充：《清明上河圖》生動(dòng)反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開(kāi)首為郊野風(fēng)光，中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰蛹捌鋬砂洞囘\(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動(dòng)，后段為市區(qū)街道

　　縱橫交錯(cuò)、店鋪鱗次櫛比、人流如潮、車水馬龍的繁華場(chǎng)面。《清明上河圖》在整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國(guó)繪圖傳統(tǒng)的“散點(diǎn)透視”得到了天才的運(yùn)用，使豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的場(chǎng)面，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)的長(zhǎng)卷形式，得到了集中而又生動(dòng)的表現(xiàn)。整個(gè)畫(huà)面有靜場(chǎng)、有高潮，跌宕有序。船過(guò)虹橋的場(chǎng)面安排在全卷近中央的位置，是畫(huà)面最精彩的部分，也是最緊張的場(chǎng)面。橋下河面水深流急，為使漕船過(guò)橋，船工情緒激動(dòng)緊張，有的撐船，有的掌舵，放桅桿的、擲纜繩的、呼喊指揮的，加上橋上的人為之奔走呼號(hào)，顯得人聲鼎沸，熱鬧非凡。

　　（設(shè)計(jì)意圖：故事引入，點(diǎn)題——吸引學(xué)生的注意力，解答創(chuàng)設(shè)情景中設(shè)下的疑問(wèn)，明確本課目標(biāo)即具象藝術(shù)的欣賞。）

　　環(huán)節(jié)二：播放幻燈片，欣賞西班牙畫(huà)家委拉茲凱斯作品《教皇英諾森十世》

　　教師講述：這是一幅幾乎與真人等大的寫(xiě)生作品，作品完成后，放在一個(gè)大廳中，教皇的下屬進(jìn)來(lái)后，急忙取下帽子行禮，他以為真的教皇坐在那里。教皇本人對(duì)這幅作品的評(píng)價(jià)是：“太像了，太像了，過(guò)于像了！”后來(lái)這幅作品被教皇收藏起來(lái)，從來(lái)沒(méi)有展出過(guò)，為什么呢？ 學(xué)生討論發(fā)言：（參考教科書(shū)及之前的預(yù)習(xí)）

　　教師補(bǔ)充：委拉斯凱茲是17世紀(jì)西班牙最杰出的畫(huà)家。他始終擔(dān)任西班牙畫(huà)師，為國(guó)王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫(huà)了大量的肖像畫(huà)。《教皇英諾森十世》是其中最重要的代表作，是應(yīng)教皇本人的邀請(qǐng)而畫(huà)的。權(quán)勢(shì)顯赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威嚴(yán)中包含著貪婪，兇狠中隱藏著狡詐。這個(gè)當(dāng)時(shí)已76歲的老謀深算的教皇的面貌和性格特征，被真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不滿半是贊嘆的口吻說(shuō)：“畫(huà)得太逼真了！”

　　教師提問(wèn)：作品的真實(shí)性可否讓照相機(jī)替代？

　　學(xué)生討論發(fā)言：（分組討論）

　　（設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)欣賞作品，點(diǎn)出具象藝術(shù)最顯著的特征：真實(shí)即客觀再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)介具象藝術(shù)作品的欣賞不能單從表面看現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)。）

　　環(huán)節(jié)三：播放幻燈片，提出問(wèn)題。

　　教師提問(wèn)：通過(guò)《清明上河圖》和《委拉斯凱茲》以上兩幅作品的欣賞，請(qǐng)說(shuō)出具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生總結(jié)回答：（參考答案，總結(jié)出具象藝術(shù)的特點(diǎn)） 課件展示：1、真實(shí)性和客觀性 2、藝術(shù)形象的典型性 3、情節(jié)性

　　（設(shè)計(jì)意圖：以上兩幅作品的欣賞目的是讓學(xué)生自己總結(jié)得出答案，更讓學(xué)生理解作品，幫助他們宏觀地把握知識(shí)點(diǎn)。）

　　（三）教學(xué)反思：

　　本節(jié)課學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，課程安排很緊湊，通過(guò)繪畫(huà)作品欣賞的對(duì)比性，學(xué)生較好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并且了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)，在把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下讓學(xué)生有了拓展，但是在

　　課程中還有很多不足，學(xué)生的自主性還是很難突破，下一節(jié)的課程要以難點(diǎn)為主，讓學(xué)生更好的掌握繪畫(huà)語(yǔ)言。

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