海陸的變遷(第1課時)教案參考

第二章 第二節 海陸的變遷（第1課時）

教學目標

知識目標

　　1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

　　2.了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點。

　　3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。能力目標

　　1.通過分析課文的示意圖，培養學生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

　　2.運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

德育目標

　　1.通過海陸的變遷，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。

　　2.通過大陸漂移——板塊構造學說的發展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。

教學重點

　　世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

教學難點

　　1.海陸變遷的原因。

　　2.板塊相對移動形成的地表形態。

教學方法

　　演示、分析、推理為主要教學方法。

　　教具準備

　　繪制多媒體

　　課時安排

　　第一課時 滄海桑田——海陸變遷

　　從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移

第二課時 板塊運動

教學過程

第一課時

［導入新課］

　　在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎？（讓一兩個學生講講）傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。（如果學生講到，不必重復）其實這個故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。

板書 一、滄海桑田 第二節 海陸的變遷

［講授新課］

　　1.設置懸念 電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學們觀察這些地理現象，進而思考下面有趣的問題。

　　（1）喜馬拉雅山上的巖石中發現海洋生物的化石說明了什么問題？

　　（2）我國東部海底發現古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？

　　（3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？

　　2.學生討論 組織學生分成學習小組觀察圖片，結合思考問題的提示展開討論。

　　3.點撥過渡 學生代表發言，教師評價后點撥歸納。

　　（1）喜馬拉雅山上發現了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區，在地質時期曾經是海洋，現在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。

　　（2）我國東部海域發現了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質時期曾經為陸地，現在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。

　　（3）荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說明了我們人類的活動也能使海陸發生變化，不過這種變化只是局部的和小規模的，而且這種活動還必須遵循自然規律，否則，要受到大自然的報復。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？

　　4.學生探討 引導學生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？在學生探討的基礎上，教師再進一步演示分析歸納。

　　5.演示歸納

　　（1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。

　　鼠標點擊，演示由畫面1漸變為畫面2。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。

　　鼠標點擊，演示由畫面3漸變為畫面4。說明東部海域原來是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進入，由陸地變成了海洋。

　　由此可見，地殼的變動是海陸變遷的一個主要原因。可能有同學要問，地殼為什么會變動，這個問題問得好，學習就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個問題的答案，大家學習了下一節課的內容就知道了。

　　（2）演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標點擊，回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫面；再鼠標點擊，使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地，說明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續鼠標點擊，使海平面下降，原來被淹沒的陸地又露出水面，說明海平面下降可以使海洋變成陸地。

　　由此可見，海平面的升降是海陸變遷的另一個主要原因。對于海平面的升降原因是與氣候有關，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。

　　通過以上分析，我們知道了無論是地殼的變動，還是海平面的升降都能使海陸發生變遷。所以，地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。

　　板書 海陸變遷←地殼的變動和海平面的升降。

　　6.承轉過渡 剛才的幾個例子，說明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來看，現在的海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀點呢？（學生議論）請大家不要著急下結論，現在我們從世界地圖上來看看會得到些什么啟示。

板書 二、從世界地圖上得到的啟示

　　1.學生閱讀 讓一名學生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發現 偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。

　　2.啟發引導 偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會向你招手。德國科學家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說，并為此獻出了生命，他這種熱愛科學，獻身科學事業的精神，值得我們每個人學習。大陸真的在漂移嗎？

　　板書 大陸漂移

　　3.讀圖觀察 電腦動畫演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標點擊2億年前的海陸分布狀況；第二次點擊漂移成6500萬年前海陸分布的狀況；第三次點擊漂移成現在的海陸分布的狀況。教師邊點擊，圖文結合，邊講述，邊歸納板書（見板書設計）大陸漂移說的主要內容。

　　4.列舉證據 讓學生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說的提出是偶然發現了什么現象受到啟示的？閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”。思考：你認為大陸漂移說，是空想的呢？還是有依據的？組織學生分成學習小組展開討論。列舉出證據，選出代言人，在全班交流。

　　5.評價點撥 學生交流后，教師補充小結魏格納從地圖上得到啟示，進而大膽提出大陸在漂移的證據。

　　（1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合。

　　（2）調查發現，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合。

　　（3）現在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

　　6.設置懸念 由此可見，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的，而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會漂移呢？要想知道答案，下節課我們接著學習。

　　［課堂小結］

　　概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說的基本觀點。