《林?！芬徽n的教案

　　師：今天我們繼續學習19課，齊讀課題。

　　課文寫的是什么地方的林海？

　　生：課文寫的是大興安嶺的林海。板書：大興安嶺

　　師：請同學們快速閱讀課文，文中哪四個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？在文中出現了幾次？

　　生：作者對大興安嶺的深切感受是親切、舒服，在文中出現了3次。

　　評：引導學生首先尋找到蘊藏于語言文字中的中心詞句，也就尋找到了學習課文的最佳切入點，起到了提綱挈領的作用。

　　師：作者分別是在怎樣的情況下感受到親切、舒服的，請同學們找出課文中3次出現這種感受的句子。

　?。ㄉ涣髯x出句子略）

　　板書：親切、舒服

　　親切、舒服

　　親切、舒服

　　評：板書看似重復，實則別具匠心，為收篇作好鋪墊。

　　師：同學們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因為什么？請同學們讀讀第一小節。

　　（生輕聲自讀第一小節）

　　生：因為作者親眼看到并走進了大興安嶺，與想象中的不一樣，沒有奇峰怪石，更不是高不可攀。

　　生：因為作者腳踩著幾尺厚的松針，手摸到了那些古木，真切地感受到大興安嶺這個悅耳的名字親切、舒服。

　　板書：悅耳的名字

　　師：作者第二次感到親切、舒服，是因為什么？

　　生：因為大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　出示文字：

　　它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。

　　師：大興安嶺的美麗體現在哪些方面？請同學們自由讀25小節。板書：美麗

　?。ㄉ杂煽焖僮x25小節）

　　生：大興安嶺的美體現在嶺、林、花三個方面。

　　板書：嶺、林、花

　　評：抓住中心句回溯前文，理清段落層次，以便引導學生更好地品詞析句。

　　師：同學們，現在就讓我們跟隨老舍爺爺一起走進那原始森林，親自去體驗一下。

　?。▽W生看多媒體課件，領略大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。）

　　師：這番美麗的景象，語言大師老舍爺爺又是怎樣來描繪的呢？請同學們在嶺、林、花三部分中選擇自己最喜歡的一部分，重點閱讀。

　　要求：1、找出嶺（林、花）的特點，并劃出有關語句。

　　2、體會一下作者的思想感情。

　　生：先自讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。

　　評：讓學生自主選擇并閱讀重點段落，體現了訓練的主體性；閱讀前先讓學生明確學習目標，體現了訓練的目的性；學習形式有自讀自劃、小組討論、全班交流，體現了訓練的全體性。

　　生：我最喜歡嶺這個部分，嶺的特點是多。我是從這里的嶺的確很多這句話看出來的。

　　生：我從多少條嶺啊，在疾駛既看不完，也看不厭。也能看出嶺多。

　　生：我認為嶺的特點不僅多，還有溫柔。我是從這句話體會到的：每條嶺都是那么溫柔盛氣凌人。

　　生：可是沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺那種險句也說明嶺的溫柔。

　　師：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解的地方嗎？

　　生：云橫秦嶺是一種怎樣的險？

　　生：溫柔、盛氣凌人兩個詞是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？

　　評：引導學生質疑問難，將學生的思維引向深入。

　　師：剛才兩位同學能提出這樣的問題，說明他們真正是用心在讀書的。老師先給大家比較兩幅畫面。

　　（多媒體對比出示：一幅是云橫秦嶺的險峻；另一幅是大興安嶺的嶺的平和。）

　　師：請同學們圖文對照著讀一讀，剛才兩位同學提的問題會解答嗎？

　　生：云橫秦嶺的確很險峻，孤峰突起，高聳入云讓人害怕，用盛氣凌人一詞正合適。

　　生：大興安嶺的嶺比較平緩，線條柔和。溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發了作者對嶺的喜愛之情。

　　師：同學們，現在你們真正讀懂了這段話的意思。下面讓我們有感情地把這段文字讀一讀，體會一下作者當時的喜愛、贊美之情。

　　評：學生通過圖文對照和品讀，不僅直觀理解了重點詞語的意思，而且體會到了詞語中蘊含的感情色彩。教師的巧妙點撥，引發了學生的自讀自悟。

　　師：喜歡林的同學來談談你們的學習體會。

　　生：林的特點是多。

　　師：讓我們再次來到那大興安嶺的林。

　　（學生觀看多媒體課件林的錄像）

　　師：大興安嶺的林，可以用課文中哪個詞來確切地形容？

　　生：林海。

　　師：為什么把大興安嶺的林稱作林海呢？它到底哪些地方像海呢？

　　生：目之所及，哪里都是綠的。林像大海一樣無邊無際。

　　生：群嶺起伏像大海的波浪一樣。

　　生：還有大海的海水顏色深淺不一，林海的綠顏色也很多：深的、淺的、明的、暗的，各不相同。

　　生：大海有浪花，林海也有，那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看就像白色的浪花。

　　師：同學們，這段文字寫得很美，讀起來短促活潑，還有許多語氣詞，比如：呀、呢、嗎等，表露出作者的喜愛之情。下面讓我們通過反復朗讀來體會這些特點。

　　評：扣住林海一詞采用層層剝筍法引導學生自己讀懂了這段文字。并體會到了這段內容在表達上的特色。

　　生：自讀，指名讀，評價，集體讀。

　　師：這段話是美的景象、美的文字和美的情感的完美的結合，我們要熟讀成誦。

　　生：熟讀背誦，指名背。

　　評：在指導學生的朗讀和背誦是，教師的點撥顯得精當到位；并留出足夠的時間讓學生品讀、誦讀，從而有效地完成了多語言文字內化和積累。

　　師：請一位西畫花的同學，給錄象配配音。

　　（一位同學配合花的錄像配音，其他同學邊聽邊觀賞。）

　　生：花的特點是多，而且美。因為河岸上有不知多少野花，連樹與樹之間的空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。

　　師：不管師嶺、林、還是花，大興安嶺給我們留下的印象就是？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？