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五彩池的課件

教案 時間:2021-08-31 手機版

關于五彩池的課件

  五彩池是九寨溝湖泊中的精粹,是九寨溝最小而顏色最為豐富的海子,下面就是小編整理的關于五彩池的課件,一起來看一下吧。

  關于五彩池的課件篇一

  〖教學目標〗

  1.認識本課15個生字,會寫10個生字。

  2.通過重點詞、句、段的理解,體會五彩池的美麗、神奇;培養學生的理解能力和表達能力。

  3.練習邊讀邊想像,根據課文的描述,在頭腦中形成畫面,培養學生的想像力。

  4.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,培養和提高朗讀能力。

  〖教學過程〗

  (一)談話導入

  剛才同學們帶我飽覽了近在眼前的青島美景,傳說昆侖山有個瑤池,那是天上神仙住的地方,池里的水好看極了,有五種顏色。今天我們就去五彩的瑤池去看看。(板書:五彩池)

  (這里首先帶領學生入境,產生學習的興趣。)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.初讀課文,注意讀準字音,讀通句子,看看“五彩池”給你留下了什么印象?

  2.學生讀后,課件出示重點詞,以指名領讀、搶讀等方式檢查字詞掌握情況。

  3.引導學生說說自己初讀課文讀懂了什么,感受最深的是什么?

  師:剛才,同學們讀書很認真,那“五彩池”給你留下了什么印象?

  (給學生思考的時間,做好交流的準備。)

  師:想好了嗎?誰先說說。

  生:我讀懂了五彩池的形狀很多。

  師:(板書:水池形狀多)真不錯,就像他這樣,直接把你讀懂的意思說出來,誰還想說?

  生:我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色?

  師:請你來講給同學們聽。(板書:原因)其他同學還讀懂了什么?

  生:五彩池有很多顏色。

  (板書:顏色多)

  生:我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。

  師:對。(板書:四川藏龍山)

  生:我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。

  師:清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢?學習課文時請你進一步思考這個問題。

  (匯報讀懂的內容,是對學生初學效果的肯定,有助于學生提高自信心。)

  4.提出還有哪些不懂的問題。

  師:同學學得很認真,自己讀懂了這么多,那在讀書中還有什么不明白的問題可以提出來。

  生:我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間,不在天上”。

  師:你是不理解課文最后一句話的意思。(板書:在人間)

  生:為什么池水會有那么多顏色?

  師:同學們看,這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的,一會兒我們相互交流一下。

  生:為什么叫“五彩池”?

  師:你能針對課題提出問題,不錯。(板書:五彩池)

  (讓學生提出不懂的問題,較好地培養了學生發現問題的能力和習慣,為教學重點的確定提供了依據。在這一過程中,教師要根據學生所提出的問題,加以歸類提示,可以有機地滲透發現問題的方法。)

  (三)再讀,深入理解課文內容,體會“五彩池”的神奇美麗

  1.請同學們默讀2―5段,思考:什么地方讓你感到神奇美麗?把相關的句子畫出來。

  2.同位之間先說一說。

  3.全班交流:學生把自己找到的句子讀一讀,并抓住重點的詞語談一談

  如,“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像月牙的,有像盤子的,有像蓮花的……”(順勢點擊課件讓學生看一看水池的樣子)

  生1:水池像寶石一樣,很美。

  師:水池還非常美。(板書:美麗)

  師:如果這句話這樣說(出示投影:“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝。”)自己讀讀,感覺怎么樣?

  生:去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”,我們就想像不出水池美麗   的景象。

  師:那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”(出示原句投影)你看,有了這部分內容,怎么樣?

  生:更能看出水池的美,更能幫助我們想像出漫山遍野的水池是什么樣的。

  師:根據老師查找的資料,五彩地的水池總共693個,這么多大大小小的水池遍布山野,就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應該怎樣讀呢?誰愿意讀給大家聽聽 (指名讀)

  師:你讀得太美了!

  (“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”一句的教學,訓練目標明,層次清,淡化了內容的分析,著力于引導學生體會、感受語言的美。)

  師:(打全段內容投影)同學們,剛才,我們讀出了水池很多,很美,那么,這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢?我們再來讀讀后面的這幾句話,看你還能感受到水池怎么樣。下面,老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分,同學們接著讀,咱們先來試試。

  師:水池大的――    生:面積不足一畝,水深不過一丈。

  師:小的――    生:像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。

  師:池邊是金黃色的石粉凝成的,像――    生:一圈圈彩帶。

  師:把大大小小的水池――    生:圍成各種不同的形狀。

  師:有像――   生:葫蘆的。

  師:有像――    生:鐮刀的。

  師:有像――   生:盤子的。

  師:有像――    生:蓮花的。

  師:大家知道該怎么讀了嗎?我們再來讀一遍,這次要求大家要帶著感情來讀。

  師:(最后一句讀完后)還有像……同學們,還有沒有啊?

  生:有。

  師:讓我們放飛想像,想想還有的像什么?

  (學生暢所欲言:有像蘋果的、有像冰山的……)就像同學們所說的,課文中也用了一個省略號。

  師:這么多形狀,老師都不知道用什么詞來形容了?誰來幫幫我?

  學生:形狀各異、千姿百態……

  4.還有哪些神奇、美麗的地方?……

  (在這里訓練學生通過品讀重點詞句,進一步體會“五彩池”的神奇、美麗。訓練學生理解能力、表達能力和審美能力。)

  5.師生合作讀課文(配樂)

  (在這里配有課件播放“五彩池”的美景,使學生在音樂聲和圖畫中完全投入到課文中讀得入情入境,老師適時的參與也拉近了師生之間的距離,使課堂達到高潮。)

  6.課文學到這里,面對這樣的“人間仙境”你最想干什么?

  生:想去看看。

  生:放假可以去旅游。

  生:希望五彩的瑤池,就在我們青島。

  ……

  (四)美讀,激發熱愛祖國山河的情感

  剛才看錄像時,我發現同學們都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀誰愿意讀啊(許多學生舉手)這么多同學都想讀啊!這樣吧,你覺得怎么讀能把你的感受讀出來,就怎么讀,放開聲音自己讀。

  1.學生自己練讀2-4段,找自己最喜歡的段落好好練練。

  2.全班匯報,在優美的音樂聲中學生自主選擇喜歡的段落站起來美讀,同時播放錄像。

  (這里先后采用聽、看、讀多種方式,環環相扣,使學生的感情層層加深,認識不斷升華。)

  (五)拓展延伸:開展“祖國風光”欣賞活動

  其實,我們的祖國還有很多這樣美麗神奇的地方,課后就請同學們搜集有關“祖國風光”的圖片或資料,并且小組合作,辦一期手抄報,下節課咱們全班一起交流。

  〖教學反思〗

  《語文課程標準》中強調:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求……”

  在本課的教學中,我力求以教材為憑借,以學生發展為最終目標,經過實踐檢驗,我認為本課的精彩之處在于:

  1.我能以教材為憑借,扎扎實實地進行語言文字的實踐活動。教學中,我重點抓住“五彩池”的形狀,一處標點(省略號)和“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學生先讀課文原句,談感受;然后激發學生想像,讓學生再讀,再談感受,最后再朗讀體會。發展了學生的.語言和思維。在課堂上,我還根據學生的反饋,及時調整教學,憑借教學訓練點,滲透方法,積極培養學生的能力和習慣。

  2.另外,在本課的教學中,我還注重了以讀為本,讀中悟情。這也是我認為比較成功的地方。如,在教學《五彩池》一課時,對課文的理解,我采取的主要辦法就是引導學生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式,重語言的感悟、積累,淡化了內容的分析。對于課文的重點段落2-4段,我沒有割裂教材。而是先引導學生讀,然后交流感受,再通過有感情地朗讀表達自己的感受,使學生通過不同要求讀的訓練,感受越來越深,情感得到陶冶,不知不覺中還將課文語言內化為學生自己的語言。

  3.面向每一位有個性差異的學生,使其主動發展,是素質教育的要求,也是衡量教師教學水平高低的重要指標。

  在執教《五彩池》一課時,我的指導思想之一就是著眼發展,使學生對自學讀懂的內容要有更深的認識,遇到的疑難問題,在我的引導下自己解決。《五彩池》一課教學的第二環節,是組織學生匯報交流自學情況,我將學生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上,學生自學情況,認知水平一目了然。二、三環節中引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結,解決學生的疑難,完成本課應達到的目標,發展學生的認識。在二、三環節的教學過程中,我根據學生的回答隨機板書了反映課文主要內容的重點詞語,強化學生的發展。如第2自然段的學習,學生通過自學讀懂了這段主要寫水池的樣子,但通過教師的引導,學生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學生理解能力的發展,也體現語文教學的效率。

  總之,在整個教學過程中,我努力體現以學生為主體的意識,淡化對課文內容空泛的分析,強化語言文字訓練,提高學生對語言的感悟能力;淡化“教”的痕跡,強化學生活動,給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間,力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面,使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

  當然,在本課教學過后,我也發現本課教學還存在著一定的不足之處,比如說在引導學生自學時,由于是三年級的學生,他們剛剛踏入中年級,自學的要求和指導再細一些,會更好地促進課堂教學的順利完成。

  〖教案點評〗

  漢字最主要的特點是以形表義,具有一觀即感,一感即覺,一學即了的特點。另外,漢語語音有高低起伏的四個聲調,也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規律就啟示我們閱讀教學要以讀為本。《小學語文課程標準》也明確指出:“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。” 學生可以在“讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中積累語言”。本課教師在教學中就充分注意了以讀為本,讀中悟情。課文學習突出一個“讀”字。

  1.以讀激趣。《語文課程標準》指出“語文課要注意激發學生的學習興趣”。就本節課來看,教師能夠“關注學生學習的興趣”,針對學生的愛美、喜歡展示自我的特點,以學生非常感興趣配樂朗讀形式讓學生進一步讀熟課文。“每一個兒童來到學校的時候,除了懷有獲得知識的愿望外,還帶來了自己的情感和感受的世界。”作為教師在學生充分地朗讀感悟以后,要采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節課,教師還根據課文內容引導學生個人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等,從課堂上我們可以看出,學生讀書的熱情被極大地調動起來,全身心地投入到讀書活動中,讀書對他們來說,已不是負擔,而是愉快的事情,因此,在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的任務,同時,感受到讀書的樂趣。

  2.以讀悟情。《五彩池》是一篇非常美的文章,字里行間充滿了美麗和神奇。本節課,教師重視了情感態度價值觀在教學目標中的地位,注意通過誦讀對學生的情感熏陶。讓學生在讀中感悟對五彩池的喜愛和贊美。在學習2-5段時,為了讓學生感受五彩池的神奇美麗,教師讓學生經歷讀書談體會、想像再讀書的過程,學生在美讀的過程中,體會到了語言的美,更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環節中,學生對五彩池的喜愛和贊美充分的顯現出來,朗讀將課文的學習推向高潮。從課堂上來看,學生確實在反復誦讀的基礎上,以讀悟情,感受到了課文的語言美和意境美。


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