《鄧稼先》課件

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。

　　⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。

　　⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。

　　2、能力目標

　　⑴掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征，逐步提高寫作能力。

　　⑵了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當地運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

　　3、德育目標

　　學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

　　【教學重點】

　　1、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。

　　2、揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。

　　【教學方法】

　　1、文獻法：

　　本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。教師宜指導學生自主搜集、整理、交流課文的有關背景資料，增強對課文的感性認識。

　　2、五步閱讀法：

　　朗讀課文，積累字詞;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯系;悟讀課文，深層探究;美讀課文，品味賞析。

　　3、討論法。

　　4、發現閱讀法：

　　在閱讀過程中，發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言按照一定的句式表達出來。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺得(發現)……用得好，好在……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。這種教學方法，突出了學生的主體地位，輔之以教師的指導點撥，雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態度，體驗發現的樂趣，培養創新精神。

　　【教具準備】

　　多媒體、鄧稼先畫像、剪輯好的有關“兩彈一星”的新聞綜述錄像、錄音機、示范朗讀帶、已打印好的文字資料。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　資料匯總交流，了解課文有關的背景資料;朗讀課文，積累重要詞語;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯系;悟讀課文，引導學生深層探究。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計一：

　　多媒體播放已剪輯好的有關“兩彈一星”研制者的新聞片斷。

　　我國“兩彈一星”研制者們在黨和國家的關懷鼓勵下，高舉愛國主義旗幟，懷著強烈的報國之志，自覺把個人的理想與祖國的命運緊緊聯系在一起，把個人的志向與民族的振興緊緊聯系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學家，放棄國外優厚的條件，義無反顧地回到祖國。許多科研工作者甘當無名英雄，隱姓埋名默默奉獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫就了一部為祖國和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學習楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無私的奉獻精神。

　　設計二：

　　第二單元我們學習的5篇文章，從各個不同的角度表現了不同時代、不同國度的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。第三單元又為我們展現了一幅幅古今中外名人不同的人生畫卷。今天我們打開第一幅畫卷，走近為我國科學事業作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。

　　設計三：

　　二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家……他們對國家民族的貢獻是一般人無法代替的，然而有些人卻不為人知。這些鮮為人知的人物，是更高尚的，更偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚而偉大的人物。今天，我們學習《鄧稼先》，讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學家吧。

　　二、資料匯總、交流，了解相關背景

　　教師要求學生把課前收集到的圖片、文字資料、公開展示、交流。圖片用實物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。

　　學生收集到的資料有：楊振寧與鄧稼先的友誼、鄧稼先的光輝一生、鄧稼先先生的故事、我國核武器研制史等等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。教師抽查學生預習情況。

　　多媒體顯示：

　　⑴為下列加粗字注音。

　　彷徨鮮為人知鋒芒畢露選聘

　　元勛鞠躬盡瘁婦孺皆知殷紅

　　宰割籌劃

　　⑵解釋詞語并造句。

　　仰慕可歌可泣鮮為人知

　　當之無愧馬革裹尸鞠躬盡瘁

　　學生自由發言，明確：

　　⑴huánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu

　　⑵仰慕：敬仰思慕。

　　可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

　　鮮為人知：很少被人知道。

　　當之無愧：毫無愧疚地接受(名聲、榮譽等)。

　　馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于戰場。

　　鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。

　　2、學生自主交流閱讀感受，并集體評議。教師歸納討論意見。

　　明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。

　　四、深層探究，理解課文

　　1、思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯系。

　　教師設計相關問題指導學生閱讀，把握全文思路。

　　多媒體顯示：

　　⑴概括文章六個部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯系。

　　⑵文章六個部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示?

　　⑶在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫“我”?

　　⑷課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻?請談談你對此的理解。

　　學生四人一組討論。小組長組織小組成員逐題交流，需求人人發言，如有不同意見，可交付老師評議，教師可說出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進行全班交流，其余同學補充評價。

　　明確：⑴第一部分，在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。肯定鄧稼先“‘兩彈’元勛”的地位，贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分，作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚盈眶。第五部分，寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。第六部分，總結全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。

　　全文六個部分緊密關聯。第一部分是全文的引子;第二、三部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻，在對比中突出鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神;第四部分從側面寫出鄧稼先貢獻之大，是對第二部分的擴展;第五部分重點寫出了鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化;第六部分，總結全文。

　　⑵這些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內容和豐富意蘊。

　　第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物。

　　第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達效果。

　　也可分析其他小標題，此處略。

　　這體現了作者取舍材料的高超藝術和謀篇布局的匠心獨運。

　　⑶作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家。

　　文章第四部分是寫作者自己內心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側面寫鄧稼先的貢獻之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿懷厚意。

　　⑷課文沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎章獲得者，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細節，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復這些材料，顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短;再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認同欽佩，同時也在寫自己。

　　2、悟讀課文，對文章進行深層探究，突出重點，化解難點。

　　⑴師生共同研讀文章第三部分，教師設計相關題目指導學生精讀課文。

　　多媒體顯示：

　　①為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質的區別。

　　②為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”?

　　③“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎?為什么?

　　④鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么?請你站在鄧稼先的角度，結合

　　當時的情況，說一句勸說的話。

　　⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，試談談你對這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情?

　　⑥錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎?

　　同桌之間討論交流，然后自由發言。

　　明確：①把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。

　　他們最本質的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕人。

　　②因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。

　　③不能去掉。因為作者不可能全部認識一個群體的所有成員，這表現了作者嚴謹求實的寫作態度。

　　④因為他沒有私心，人們絕對相信他。

　　⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統文化的精華，并變成了自己的氣質品格。

　　“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

　　這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。

　　⑥如熊慶來選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。

　　⑵學生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個最想得到解決的問題，請求同學或老師解答。

　　學生可能提到的問題有：

　　①文章引用《吊古戰場文》和五四時期的一首歌，有什么作用?

　　②“可是理論是否正確永遠是一個問題”這句話該如何理解?

　　學生明確：①引用唐代李華《吊古戰場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。

　　引用五四時期的《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當的中國男兒。

　　②理論的正確與否要靠實踐去檢驗;在核武器試驗時檢驗理論，危險巨大。

　　五、布置作業

　　1、下列詞語中加粗字解釋不正確的一項是()

　　A、至死不懈(松懈) 截然不同(截止)

　　B、層出不窮(窮盡) 熱淚盈眶(充滿)

　　C、死而后已(停止) 家喻戶曉(明白;了解)

　　D、馬革裹尸(皮革) 可歌可泣(不出聲地哭)

　　2、根據解釋，填寫成語。

　　⑴比喻人有傲氣，愛顯露自己的才能。()

　　⑵不辭勞苦地、辛勤地貢獻自己的一切，到死為止。()

　　⑶每家每戶都知道。()

　　⑷值得人們歌頌贊美，使人感動得流淚。()

　　⑸當得起某種榮譽或稱號，毫不慚愧。()

　　3、下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫出幾條來嗎?

　　科學是使人的精神變得勇敢的最好途徑。

　　科學是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。入獄者難見天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎!

　　──意·布魯諾

　　真正有學問的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時，它們便謙虛地低垂著頭，不露鋒芒。

　　──法·蒙田

　　4、課外收集鄧稼先先生的故事，結合你對鄧稼先的了解，請為鄧稼先寫一個小傳，并加上簡要的評論，表達你對他的贊揚、敬仰之情。

　　參考答案：1、A

　　2、鋒芒畢露鞠躬盡瘁死而后已家喻戶曉可歌可泣當之無愧