送東陽馬生序教案范文

　　教學目標

　　１、掌握并積累一些文言實詞和虛詞，培養古文自讀能力。

　　２、體會對比手法的運用。

　　３、體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。

　　教學重點與難點

　　１、重點：①學習積累文言實詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

　　２、難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。

　　教學設想

　　這是一篇贈序，通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，引導學生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學習，掌握一些實詞和虛詞，培養學生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎上，引導學生體會作者這種勤奮善學的精神。

　　教學課時

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　布置課前預習：

　　１、查閱有關作者作品的資料

　　２、借助工具書，讀準文中字詞，了解大意。

　　一、故事導入

　　教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學習的故事導入。其實古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導學生從記憶中搜索相關故事

　　（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光…）古代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書的人，而且還是個善于勸學的人，今天我們來學習他的《送東陽馬生序》

　　二、學生交流作者作品相關資料

　　教師適當補充：

　　１、介紹作者：（投影出示）

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

　　２、介紹本文的體裁特點。

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。

　　三、學生自讀課文，了解大意

　　１、教師范讀課文，要求學生注意字音和停頓，指導朗讀。

　　（１）注意以下詞語的讀音

　　嗜逾叩叱咄俟

　　負筐皸媵燁廩稍稍

　　餒謁撰寫贄

　　（２）注意停頓

　　如：余／因得／遍觀群書。

　　嘗趨百里外／從鄉之先達／執經叩問。

　　不知／口體之奉／不若人也。

　　是／可謂善學者矣，蓋余之勤且艱／若此。

　　以是／人多以書假。卒／獲有聞。

　　２、學生自由朗讀課文

　　能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷為標準。

　　３、指名學生朗讀，其余同學聽完后指正、評價，教師作適當補充。

　　４、學生集體朗讀全文。

　　四、再讀課文，互助學習，理解文句，疏通課文內容。

　　１、四人小組齊讀第一段（學生自主合作學習）

　　（１）根據注釋各自疏通文意。

　　（２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

　　（３）標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

　　（４）教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握

　　走：跑，引申為“趕快”。

　　趨：快步走，奔赴。

　　質：詢問。

　　曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

　　湯：熱水

　　再：兩次

　　食（sì）：同“飼”，給飯吃。

　　被（pī）：通“披”，穿著。

　　腰：名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。

　　①家貧，無從致書以觀。

　　無從：不知從何處。這里指沒有辦法。致：取得。這里指買到。以，連詞，可譯為“來”。家境貧窮，沒有辦法買書來看。

　　②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。

　　全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教

　　③以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

　　全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。

　　２、學生自由朗讀第二段（學生自主合作學習）

　　（１）根據注釋各自疏通文意。

　　（２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

　　（３）標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

　　（４）教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握

　　日：每天。

　　廩稍之供：國家供給的糧食。

　　裘：皮衣。

　　葛：夏布衣服。

　　遺(wèi)）：贈送，這里是接濟的.意思。

　　餒：饑餓。

　　諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩面三刀個詞的意義。

　　①其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

　　全句譯作：他們的學業如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？

　　五、學生自由朗讀自己感興趣的段落。

　　六、布置作業

　　１、閱讀全文，熟讀成誦。

　　２、完成課后練習一、二。