幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語

　　幼兒行為表現(xiàn) （1） 胡羽乾平時上課總是動個不停，今天看到屏幕上打出的幾個古人的畫片，頓時目不轉(zhuǎn)睛了，傻傻地看著，聽著。（2）在今天下午的計(jì)算活動中，我特地出了一道連加題目，許多孩子都被難住了，胡羽乾坐在位上一動不動，慢慢地算著想著，一直到做出答案才離開位子。我問他：“今天這么難的題目你都做出來了，你真了不起。”他認(rèn)真地說：“老師講了古人努力學(xué)習(xí)的故事，我也要向他們一樣。”我高興地親了親他的臉，緊緊地抱了抱他。

　　指導(dǎo)與評價 這個孩子平時發(fā)展平平，在這樣的活動中老師能注意觀察其行為。充分抓住成語的教育契機(jī)，引導(dǎo)他內(nèi)化并加以表現(xiàn)，促進(jìn)了該幼兒在原有水平上的發(fā)展。

晨間情趣活動：掩耳盜鈴

　　目標(biāo)：

　　1、借助動作、道具，體驗(yàn)“掩耳盜鈴”蘊(yùn)涵的意義。

　　2、在表演活動中，有喜愛成語的情感。

　　準(zhǔn)備：故事“掩耳盜鈴”，鈴、繩子。

　　過程：

　　1、《大風(fēng)車》開場：今天小演員欄目要進(jìn)行一個節(jié)目，先聽老師講故事“掩耳盜鈴”。

　　2、提問：只要自己聽不見，別人也聽不見嗎？

　　3、幼兒表演故事“掩耳盜鈴”，加深對這個成語的理解。

　　（1） 一位幼兒用力敲鈴，然后自己將耳朵捂住。

　　（2） 提問：你聽到鈴聲嗎？其他小朋友能不能聽到？

　　4、討論：“掩耳盜鈴”說的是什么意思？

觀 察 記 錄

　　時間 2001年4月18日

　　活動內(nèi)容 晨間情趣活動：“掩耳盜鈴”

　　參與活動幼兒姓名 胡金濤、楊金、翟雨實(shí)、徐震宇

　　幼兒行為表現(xiàn) （1）胡金濤爭著要上來敲鈴，然后捂住耳朵說：“你們能聽到鈴聲嗎？”楊金邊跑邊說：“能聽到，讓我試試。”試完后問：“你還聽到的？”小朋友說：“我們都聽到了。”楊金說：“這個人真笨。”大家笑了。（2）翟雨

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　　實(shí)和徐震宇跑到我身邊說：“董老師，我也會一個非常有趣的成語，而且我們還會表演。你能不能讓我在明天晨間情趣活動中給小朋友表演啊？”我愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他倆滿意地走開了。

　　指導(dǎo)與評價 從一句“這個人真笨”，可知幼兒對這個成語的理解程度。幼兒對“掩耳盜鈴”這個成語的表演非常感興趣。由此有兩位幼兒想到將自己會的成語 第二天表演給小朋友看。教師答應(yīng)了他們的請求，并決定以后學(xué)成語可以是老師教，也可以是小朋友教。

美術(shù)活動：制作提線木偶

　　目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用繪畫、剪、連接的方法法制作提線木偶。

　　2、制作過程中能獨(dú)立思考，克服困難，完成作品，體驗(yàn)成功的快樂。

　　準(zhǔn)備：鉛化紙，水彩筆、油畫棒、剪刀、針、線、筷子。

　　過程：

　　1、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣。

　　（1）小朋友，你們喜歡成語故事嗎？今天，老師要給小朋友表演

　　一個成語故事，看看，表演的是什么成語？

　　（2）教師操作提線木偶表演成語《黔驢技窮》。

　　（3）提問：你們知道這是一句什么成語嗎？老師是用什么道具表演的？

　　小結(jié)：用線牽拉著可以動的木偶，就叫提線木偶。提線木偶是怎么制作的`？

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察提線木偶的制作方法。

　　（1）分別畫出身體、四條腿。

　　（2）用剪刀按線剪好身體、四條腿。

　　（3）用線把四肢釘在身體相應(yīng)部位，四肢的另一頭用線牽拉著與筷子連接起來。

　　3、交代制作要求：

　　（1）想一想，你想表演哪句成語？

　　（2）把成語里角色分步驟制作成提線木偶，看誰制作的提線木偶又象又能動起來。

　　4、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)

　　鼓勵幼兒動腦筋想辦法解決制作中遇到的難題。

　　5、請幼兒操作自制提線木偶相互表演、欣賞。

　　觀 察 記 錄

　　時間 2001年4月18日

　　活動內(nèi)容 美工活動：制作提線木偶

參與活動幼兒姓名 黃書琳

　　幼兒行為表現(xiàn) 黃書琳用針、線連接好老虎的一條腿，發(fā)現(xiàn)動不起來，她看了看，拽

　　了拽，發(fā)現(xiàn)是線釘?shù)锰o了，她重新釘松一些，腿動了，她開心地笑了。接著用線牽拉四條腿到筷子上，操作起來：“咦，老虎怎么不動呀？”她仔細(xì)檢查著。李書陽拿著木偶過來：“黃書琳，看！我們的狐貍動了。”黃書琳說：“李書陽，把你的木偶給我看看，好嗎？”她對比看了半天，發(fā)現(xiàn)自己木偶上的線連接錯了，她坐下來又重新連接。待接好后，又和李書陽一起表演《狐假虎威》成語故事。

　　指導(dǎo)與評價 幼兒在制作過程中，教師不是把方法C考癰幼兒，而是讓幼?#33258;我思考，獨(dú)立探索從中尋求解決困難的方法。該幼兒通過向同伴學(xué)習(xí)，完成了制作，體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)了自信心，提高了解決問題的能力。這就是她最大的快樂。

　　觀 察 記 錄

　　時間 2001年4月18日

活動內(nèi)容 郵局游戲：我制作的成語郵票

參與活動幼兒姓名 孫得元、時立宇

　　幼兒行為表現(xiàn) 孫得元正在專心致致畫郵票，時立宇走來問：“你在干什么？”孫得元說：“我正在畫成語郵票。”時立宇驚奇地說：“成語能畫在郵票上！我看看，你畫得是什么成語。”他看看說：“原來是守株待兔。”孫得元拿出畫好的幾張郵票說：“看看這幾張是什么成語？”時立宇邊看邊說：“如魚得水，井底之蛙……。”他挑了一張《井底之蛙》郵票貼在信封上，高興地得跑到“海底世界”說：“快來看，郵局有成語郵票買。”小朋友聽后，紛紛跑到郵局。孫得元高興地說：“這里有‘狡兔三窟’，‘狐假虎威’……。”小朋友挑自己喜歡的成語郵票。

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　　指導(dǎo)與評價 這個情景的出現(xiàn)是教師始料不及的，它完全是孩子自覺自愿引發(fā)的，反映出他們對成語知識的掌握和理解。教師并沒有把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，而是順應(yīng)幼兒興趣，滿足幼兒的求知欲望，肯定了這一情節(jié)，從而使郵局游戲情節(jié)不斷深入發(fā)展下去。