九年級第三單元的教案

　　【單元教學設想】

　　生命是什么，這是一個古老而永恒的話題。本單元以“生命”為主題所選編的四篇抒情性、議論性散文，通過形象化的語言，描述大自然和人類的生命現象、探究生命的規律和本質，從不同角度詮釋著生命的內涵，融入作者對自然界生命和人類生命現象獨特的體驗、感悟和思考，篇篇引人深思，給人啟迪。教學本單元：要在反復朗讀中認真品味的情思和意蘊，用心領會作者的寫作意圖；要引導學生聯系自己的生活體驗，思考、探究有關生命的問題，正確認識生命的價值和意義，提升精神境界，豐富人文素養；還要背誦一些精美的篇章和段落，增加語言積累。

　　【單篇教學方案】

　　《談生命》教學新點子

　　方案一

　　教學角度：變式美讀——將課文材料變形、組合，在變化多樣的朗讀活動中美讀課文。

　　主要教學步驟：

       1.自由誦讀。要求放聲動情，讀準讀順。

       2.變式美讀。分步實施：

     （1）變獨段為文為多段成篇，讀出思路，感知層次美。本文為“一片作”，只有一段，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整，你能否按行文思路，將全文一段式變為多段式？

     （2）變正文主體為兩篇小短文，讀出畫面和情感，感受形象美和抒情美。

      ①分別以“生命像一江春水流動”、“生命像一棵小樹生長”為作文題，創編課文第二、三層，展開想像，用自己的話描述春水、小樹的生命歷程。

      ②標出改文中結構對應的語句，組合對誦，體味情感的豐富多樣和起伏變化。

     （3）變結尾一層為一首哲理小詩，讀出作者對生命本質的認識，感悟哲理美。

      3.體驗反思：圍繞“生命，苦耶？樂耶？”這一話題，聯系自身體驗和對生命的認識，發表看法，引例印證。

　　方案二

　　教學角度：專項寫讀——用讀寫并用的形式，進行語言專項訓練。

　　主要教學步驟：

       1.讀一讀——理清思路，把握文意。

       2.品一品——從用詞、句式、修辭、情味、意蘊等角度，拈詞品句，體味語言特點。

       3.寫一寫——

      （1）用哲理的陳述改寫，即將文中用比喻形象的描述改為哲理性的陳述。示例：有時候他遇到巉巖前阻……他才心平氣和地一瀉千里。（人生難免遇到挫折和失敗，只要信心不衰，勇往直前，就一定能戰勝困難。）

      （2）用形象的描述補寫。以“生命還像……”領起寫句，與文中“生命像……”、“生命又像……”句構成排比，形象表述“生命像什么”。

      （3）用詩意的語句仿寫。仿“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”表達對人生、生命美好的祝愿。

      （4）學用任一精美的語句，仿寫句式。4.背一背——背讀文中喜愛的語句，加深對本文語言特點的感受。

       4.比一比——收集有關生命的系列，再與課文對比讀，提升對生命的認識。

　　《那樹》教學新點子

　　方案一

　　教學角度：主題論壇——以“人與自然”為主題暢談對課文的理解，深層探討人與自然的關系。

　　主要教學步驟：

       1.精心導入。展示反映人類生存困境的若干畫面（或下發書面材料），喚起學生對人與自然命運的關注意識。

       2.通讀課文，整體把握：文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值和品格？又經歷了怎樣的命運？

       3.主題論壇：從“人與自然”的角度談談你對課文的理解，以及對兩者關系的思考。學生充分準備，自由發言，教師相機將發言引向深入。學生可品讀描寫大樹的比喻句、擬人句，說說大樹對人類的貢獻，可結合對人類行為的敘述，發表對其所作所為的看法，可就文中引發共鳴的情境或語句談感受，可圍繞“螞蟻國”奇事對比動物與人類說認識，也可就人類發展與環境犧牲、人與自然如何相處闡明見解，還可講述自然慘遭破壞的實例等等。課堂收束，達成共識：人與自然應和諧共存，人類的發展不應以犧牲環境為代價。

       4.課下摘要整理發言，集納素材，寫一篇讀后感。

　　方案二

　　教學角度：讀文改寫——通過創造性的改寫促進對文本的解讀。

　　主要教學步驟：

       1.簡介作者及其散文獨特的創作風格。

       2.讀文。層進操作：

     （1）讀熟——復述那樹的生命歷程。

     （2）讀懂——體會那樹的性情品格和作者的情感態度。

     （3）讀透——領悟那樹的深層寓意。

       3.改寫。作者以第三人稱客觀敘述大樹的故事，我們能否以樹的口吻、用第一人稱，來對課文進行創造性的改寫呢？師生商討改寫中該注意哪些問題，同學們各抒己見。提示改寫要領：變客觀敘述為主人公（樹）的內心獨白，變含蓄的表情達意為直接的真情告白，可沿用順敘也可變化方式，注意材料的取舍，適當展開聯想與想像，總之不要脫離原文，不要違背原文，不要拘于原文。改寫，交流，評點。

　　《地下森林斷想》教學新點子

　　方案一

　　教學角度：穿插式助讀——有機地穿插相關資料來帶動對課文的學習。

　　主要教學步驟：

       1.檢查課前預習。

       2.進入課中學習。

      （1）穿插一：用地下森林圖片或音像資料，引學生走進課文。學生觀賞地下森林圖片或音像資料，口頭描述眼見之景，感性認識地下森林。

      （2）穿插二：用劉真福著名的賞析文標題“景美、情盛、理深”作主題詞，引學生深鉆課文。劉真福先生曾以“景美、情盛、理深”高度評價這篇散文，你認為文中的寫景“美”在何處？表達的情感“盛”在哪里？引發的哲理“深”又何以體現？學生反復尋讀品味，圈點勾畫。（這一環節結束時，還可穿插劉真福先生的賞析文片段，作欣賞品析小結。）

      （3）穿插三：用“研討與練習三”（或網上下載）介紹地下森林的說明文字，引學生拓展課文。可參照“研討與練習三”實施。

      （4）穿插四：以詩人楊煉的詩《地下森林》，引學生回味課文。重點就詩中的想像與情感，比較課文談感受。

       3.課堂小結。

　　方案二

　　教學角度：摘讀評點——根據個人喜好，自由摘讀喜歡的語句并加以點評。

　　主要教學步驟：

       1.簡介作者和創作背景。

       2.自讀課文，理解內容：從幾個方面概括地下森林的“品格”，說說作者由地下森林升華出怎樣的主題。

       3.摘讀評點，賞析語言。

      （1）任選角度，說說對這篇散文語言美的體會。課文語言美主要體現在：句式多樣美（對仗工整的對偶句，流暢勻稱的長句，簡練精美的短句，回環復沓的句子……）；詞語選用美（疊詞、修飾性的形容詞、擬人化的動詞……）；人稱變換美（第二人稱的換用）；情感滲透美（融情于寫景中，情貫串敘事中，以問句的形式傾注，借親切的`稱呼加強……）。

      （2）分類摘讀喜愛的句子和句群，根據自己的體會和感悟寫上評點。（3）全班交流。鑒于學生認知水平有限，教師可適當引導啟發，在交流中提高學生語言鑒賞能力。

　　《人生》教學新點子

　　方案一

　　教學角度：課文補白——讀出空白，填充補寫，拓展課文閱讀空間。

　　主要教學步驟：

       1.多種形式讀課文。

       2.理解文意：概括文中四大場景和三種人物的特點，揣摩作者寫作意圖。

       3.用“補白”法深讀課文。

      （1）學法點示：一篇中，作者沒有寫的地方，往往留給讀者思考余地和創作空間。“補白”就是讀出這些容易忽略的“空白”，并加以填補。

      （2）學法實踐：

       ①本文只舉例性地寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我們能否用更多的畫面場景和更多人的形象來表達豐富的人生呢？

       ②本文說理形象，語言耐人尋味，我們能否補充充沛的事實增加說服力呢？生活中“挖掘坑道”者、“征服廣闊領域”者、“在工場勞作”者很多，請各舉幾例。

       ③本文描述三種人群的生活場景，寓情感態度于字里行間，我們能否在結尾增添一段文字，總說作者對這三種人的情感態度或對人生的看法呢？

      （3）成果展示，學法小結。

　　方案二

　　教學角度：質疑探究——對課文主動質疑問難，并嘗試合作探究，釋疑解難。

　　主要教學步驟：

       1.自由朗讀。鑒于譯文的“異域”性，重點強調朗讀的流暢，讀后交流初讀的感受。

       2.自主質疑。學生就課文內容、結構、語言、手法、主旨等方面提出疑難。教師鼓勵學生讀課文要勤于思考，善于發現。

       3.合作探究。學生踴躍提出疑難，教師迅速篩選出普遍性的、有價值的問題，整理歸類。可分如下論題，小組合作探究：語意探究（難懂的語句、形象說理的語句、蘊涵豐富的語句……）；寫法探究（比喻說理、夾敘夾議、以小見大……）；意圖探究（的寫作意圖、作者的人生態度……）。

       4.交流評價。各小組通過對話、爭辯等形式各抒己見，教師即時評價。5.延伸思考：學完課文，對照自己，想想你將怎樣選擇自己的人生。