《落花生》課堂教案

　　《落花生》第一課時(shí)

　　評(píng)析：江蘇省大豐市教育局教研室 陳永平

　　師：我姓孫，“孫悟空”的“孫”（寫“孫”）。誰愿意把自己的名字寫在黑板上介紹給大家？

　　(生上黑板寫好自己姓名后)

　　師：你的名字叫什么？

　　生：我的名字叫安詩樂。

　　師：什么意思？

　　生：“詩”呢，因?yàn)槲野职窒Ｍ蚁裨娙艘粯映隹诔烧拢　皹贰本褪俏野职忠埠芟矚g音樂，他以前在廣東擁有音樂愛好者之稱，他也希望我音樂很好，所以取名叫安詩樂。

　　師：既能寫詩，又懂音樂，多么了不起的人啊！給她掌聲！

　　（生鼓掌）

　　師：你叫什么名字？

　　生：我叫劉洋。

　　師：為什么取這名字？

　　生：我爸爸說希望我能留學(xué)到國外去。

　　師：要到國外留學(xué)去，那回來嗎？

　　生：回來。

　　師：他是一位愛國人士，大家為這位愛國人士鼓掌！

　　（生鼓掌）

　　師：同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長輩們對(duì)你們的希望。如果不知道自己名字意思的同學(xué)，今天孫老師布置一個(gè)作業(yè)，回去問問你的父母親，為什么給你起這個(gè)名字，好不好？

　　生（齊）：好！

　　[這“好不好”，一下子拉近了老師與學(xué)生的距離，整堂課孫老師都用商量、鼓勵(lì)、親切的語言與學(xué)生對(duì)話，形成了民主平等的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在老師的尊重、信任中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。]

　　（師將黑板上的名字擦去）

　　[孫老師這樣不動(dòng)聲色的開場(chǎng)，輕松愉快，既對(duì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，進(jìn)行思想道德教育，又自然揭示課題，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]

　　師：現(xiàn)在孫老師在黑板上也寫上一個(gè)名字，你從這個(gè)名字中想到什么？看名字叫什么？

　　(板書：落華生)

　　生（齊）：落華生。

　　師：再讀一遍。

　　生（齊）：落華生

　　師：你看到這個(gè)名字有什么想法？孫老師最喜歡舉手的人，來，請(qǐng)你！

　　生：說明這個(gè)人很喜歡吃花生！

　　師：這是他的想法，其他同學(xué)想得都跟他一樣嗎？我想不大可能，要講自己的想法。

　　生：我覺得“落華生”這個(gè)名字很像“落花生”，也許這個(gè)人想學(xué)習(xí)花生那種朝氣蓬勃的生命力。

　　師：像落花生，想學(xué)落花生朝氣蓬勃的生命力，這是第二種想法，跟他的想法又有點(diǎn)不同。你呢？大膽說，沒關(guān)系，說錯(cuò)了表揚(yáng)！

　　[孫老師激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的話，也充滿情趣，令人回味無窮！]

　　生：落華生呢，原因肯定是這個(gè)落花生對(duì)他很有影響的，所以他才會(huì)把名字叫做落花生。

　　師：還有不同的想法嗎？

　　生：我覺得這個(gè)人取“落華生”這個(gè)名字，他一定和落花生結(jié)下了不解之緣！

　　師：好，這個(gè)詞用得好。同學(xué)們真聰明，從落華生自然地想到落花生！

　　（板書：將“華”改為“花”）

　　師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？

　　生：落華生他的真名叫許地山。

　　（板書：許地山）

　　師：真聰明！落華生是他自己給自己取的名字，他的真名叫許地山。是他爸爸媽媽給他起的名字，那他為什么給自己取這個(gè)名字呢？

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問題就自然而然地解答了，請(qǐng)大家把書打開，自由朗讀這篇文章。

　　（生自讀課文）

　　師：好，同學(xué)們差不多都讀完了一遍，要學(xué)好一篇課文，首先要把這篇課文讀好。下面我來檢查一下同學(xué)們把這篇課文讀得怎么樣？１、２小節(jié)，誰愿意讀？請(qǐng)舉手！

　　（學(xué)生紛紛舉手）

　　師：好，請(qǐng)你來，大家注意聽，看她讀得怎么樣？

　　（生讀完后）

　　師：你告訴孫老師你叫什么名字？

　　生：我叫徐子慧。

　　師：徐子慧，我要表揚(yáng)她。第一，她非常勇敢。第二，口齒特別地清楚，聲音很響亮，讀得非常地流暢，能夠讀得這樣，真不簡(jiǎn)單！下面同學(xué)要向她學(xué)習(xí)！你們對(duì)她剛才讀的部分，還有沒有其它想法呢？有想法的可以說說！

　　生：我覺得徐子慧同學(xué)語速稍快了些。

　　師：哦！其他同學(xué)呢？你有沒有發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)字音好像讀得不大準(zhǔn)？

　　生：徐子慧同學(xué)她“后園”的“園”讀成了“院”。

　　師；這位男同學(xué)聽得真仔細(xì)！

　　（板書：后園）

　　師：同學(xué)們，這個(gè)字是很容易搞錯(cuò)的，讀什么？

　　生（齊）：后園

　　（板書：院）

　　師：把這個(gè)詞讀一遍！

　　生（齊）：后院

　　師：你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎？

　　（學(xué)生沒反應(yīng)）

　　師：這個(gè)“園”可以組成什么詞？

　　生１：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。

　　生２：可以組成“游園”。

　　師：可以組成“菜園”，是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個(gè)“院”可以組成什么？

　　生１：可以組成“庭院”。

　　生２：還可以組成“醫(yī)院”。

　　師：還可以組成大學(xué)的、高校的，叫什么？

　　生（齊）：學(xué)院

　　師：同學(xué)們有的可能會(huì)納悶，我們平時(shí)寫的都是“后院”，這里為什么寫成“后園”呢？你知道嗎？

　　生１：也許是后園的花草比較多。

　　師：你真會(huì)想！

　　生２：因?yàn)閯偛怕爠e人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。

　　師：你看書上寫大到什么程度？

　　生（齊）：半畝空地。

　　師：是個(gè)很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小的，并且我們讀到的，園子里可以種什么？

　　生（齊）：花生。

　　師：可以種花生，像一個(gè)菜園子，是不是？

　　生（齊）：是的。

　　[這里孫老師沒有急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生通過組詞，聯(lián)系生活比較不同點(diǎn)，這不僅僅糾正了字音，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)作字勘句酌的好習(xí)慣。]

　　師：好的，那么誰愿意接下去讀３－９小節(jié)？