《出塞》優(yōu)秀備課教案

　　《出塞》是王昌齡早年赴西域時(shí)所做，盛唐時(shí)期的邊塞詩體現(xiàn)一種慷慨激昂的向上精神，和克敵制勝的強(qiáng)烈自信。 今天就隨小編一起來感受一下王昌齡筆下的邊塞詩的氣勢(shì)。今天， 小編跟大家分享王昌齡《出塞》課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!

　　王昌齡《出塞》課堂實(shí)錄由 小編整理，僅供參考：

　　[教材解讀]

　　王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩堪稱唐邊塞詩中“神品”，尤以《出塞》為冠，被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作。《出塞》是一首懷古傷今的感時(shí)之篇，它通過月照邊關(guān)時(shí)戍邊士卒思慕良將的強(qiáng)烈感情和報(bào)國建功愿望的抒發(fā)，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能，致使邊釁四起的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了詩人誠摯的愛國熱忱。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還，”大意是一輪明月掛在邊關(guān)上空，令人不禁想起國力強(qiáng)盛、邊防鞏固的秦漢時(shí)代。然而，現(xiàn)在明月如故，雄關(guān)依舊，邊塞的形勢(shì)卻今非昔比，只看見部隊(duì)不斷開往塞外，卻不見他們凱旋歸來。這兩句詩想象雄奇，給人以縱橫開闊的時(shí)空感?！扒亍?、“漢”二字，足見詩人“思接千載”的藝術(shù)功力;家鄉(xiāng)、邊關(guān)那“萬里”空間距離的“視通”，又把天地的變遷、山河的易主，一同攝入筆端，交織成一幅現(xiàn)實(shí)與歷史、現(xiàn)實(shí)與愿望和諧融合的闊大悠遠(yuǎn)的境界。透過歷史的天空，靜心品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩的背后包蘊(yùn)著作者對(duì)于所有生命的尊重與關(guān)愛。而這一點(diǎn)，正是唐詩的主旋律——尊重生命，愛護(hù)生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

　　2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會(huì)作者思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　[教學(xué)過程]

　　課前熱身：古詩新唱

　　一、談話導(dǎo)入，溫故知新

　　1、師：同學(xué)們，聽你們讀古詩、唱古詩，是一種享受。還記得本學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的古詩嗎?

　　齊背《涼州詞》。

　　能說說你學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎?

　　生1：我體會(huì)到大漠非常的荒涼;

　　生2：我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨(dú)寂寞;

　　師：很好，溫故而知新，可以為師矣。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩。

　　(點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞)

　　指導(dǎo)讀題：輕輕地讀——

　　響亮些——

　　再自信些——

　　二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料

　　1、我們常說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩的背景，你想和大家分享什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我知道，在唐代，有一批詩人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩。

　　師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問的潛質(zhì)。

　　生2：我知道我們今天學(xué)的`王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

　　師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱為“壓卷之作”。

　　生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭從秦朝開始，到漢朝，到唐朝，一直沒有間斷。

　　師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。

　　謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩很有幫助。

　　三、讀通詩歌，理解詩意

　　1、出示整首詩：接下來，請(qǐng)大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。

　　生1讀

　　師：也許你不是讀得最動(dòng)聽的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的;

　　生2讀

　　師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí);

　　生3讀

　　師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

　　2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的韻味來。誰來學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩情?

　　指三名學(xué)生讀。

　　師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡;

　　這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡;

　　這是一個(gè)從容平和的王昌齡。

　　3、師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的?，F(xiàn)在，同桌之間互相說說詩句的意思。

　　師：誰先來?

　　生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”(秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，)

　　師：這里明明說的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀?怎么?

　　生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。

　　師：你真會(huì)讀書(板書：互文明月邊關(guān))，你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——

　　“萬里長征人未還。”——出征邊塞的士兵，至今仍沒有回家。

　　師：士兵，就是詩中的——

　　但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來戍守邊關(guān)

　　師：李廣將軍就是詩中的——龍城飛將

　　不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山南下入侵

　　師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬

　　再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來說說看。

　　師：讀著讀著，說著說著，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來越迫切了。來，用眼睛去看，用我們的心去感覺——

　　四、誦讀涵詠，體味感情