會(huì)走路的樹(shù)的教案設(shè)計(jì)
[教材分析]
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文生動(dòng)活潑，富有情趣，從兒童視角進(jìn)行描寫。文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè)與和諧，故事簡(jiǎn)單又富有趣味性，閱讀中會(huì)對(duì)馴鹿和小鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當(dāng)然可以，來(lái)吧’”“天天陪”“好一會(huì)兒” “才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥(niǎo)深厚的友情;第二部分是小鳥(niǎo)和小馴鹿的相遇，按理說(shuō)，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹(shù)”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來(lái)他們有一段對(duì)話，其中“叫起來(lái)” “激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，借助偏旁識(shí)記“晨、送、路”，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪” 。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開(kāi)想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。
3. 結(jié)合生活實(shí)際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語(yǔ)，并在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)的情感，感受朋友之間真摯的友情。
[教學(xué)過(guò)程]
課前游戲：
上課前我們先來(lái)做個(gè)猜謎游戲。
1. 會(huì)走路的.電線桿
2. 會(huì)飛舞的小夜燈
3. 會(huì)奔跑的人行橫道
4. 會(huì)游動(dòng)的噴泉
【設(shè)計(jì)意圖：隨著“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動(dòng)被前所未有地重視了起來(lái)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動(dòng)物世界，為后面引入本課“會(huì)走路的樹(shù)”做一個(gè)小鋪墊。】
一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)
1. 板書課題，指導(dǎo)寫“路”。
我們繼續(xù)猜猜會(huì)走路的樹(shù)是什么呢?從詞卡里找到這個(gè)詞舉起來(lái)讀一讀。
2. 補(bǔ)充課題，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動(dòng)中也是后面預(yù)習(xí)檢查的一個(gè)開(kāi)啟。】
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語(yǔ)，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請(qǐng)教同位。
2. 拼圖游戲，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)這組拼音：dà ɡài。
(2)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)：好奇。
(3)看動(dòng)畫，猜字謎：晨。
看看生字中，還有哪個(gè)字的偏旁也可以幫助我們了解這個(gè)字的意思。
(4)找出同是半包圍結(jié)構(gòu)的字：送、趣。
動(dòng)畫演示，指導(dǎo)書寫“趣”。
展示評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“拼圖游戲”，既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下，動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又可以讓老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情開(kāi)展教學(xué)。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關(guān)注偏旁識(shí)記生字的方法，還將同結(jié)構(gòu)字進(jìn)行歸類，找出規(guī)律進(jìn)行對(duì)比來(lái)識(shí)記，形式的靈活多樣，符合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”“趣”的動(dòng)畫演示將寫好它需注意的要點(diǎn)有趣地展示了出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)印象深刻。】
三、整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對(duì)課文的什么地方感興趣。
2. 學(xué)生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。教師結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)板貼故事中的主人公。
【設(shè)計(jì)意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)，尊重了學(xué)生，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題既不會(huì)增添學(xué)生的思考?jí)毫Γ矊?duì)課文進(jìn)行了整體感知，使課堂變得輕松起來(lái)。】
四、細(xì)讀品味
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1. 指名讀1-4自然段。
2. 創(chuàng)境理解“好奇”，指導(dǎo)書寫“奇”。
3. 關(guān)注小問(wèn)號(hào)，練習(xí)讀好第1、2自然段中的對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。這篇童話故事中的對(duì)話比較多，在指導(dǎo)對(duì)話時(shí)，先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，在此基礎(chǔ)上，再關(guān)注對(duì)話中的問(wèn)號(hào)則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話朗讀指導(dǎo)，也是為5-9自然段的學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊。】
4. 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
5. 創(chuàng)境體驗(yàn)：理解“天天陪”。
6. 聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，識(shí)記生字“陪”。
7. 范寫指導(dǎo)“陪”。
8. 創(chuàng)境：出示書信，學(xué)生完成書信填空，說(shuō)說(shuō)從中讀出了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神，這部分的教學(xué)中選擇了創(chuàng)境體驗(yàn)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知。首先，通過(guò)一個(gè)“陪”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的;第二步：通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的創(chuàng)境，幫助學(xué)生理解小樹(shù) “天天”陪小鳥(niǎo)，學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，遷移學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)入文本角色中，幫助小鳥(niǎo)完成書信，既在書寫中鞏固了對(duì)生字的識(shí)記，又幫助體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的不舍與感激，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí)，這既是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超載。】
(二)學(xué)習(xí)5-9自然段。
1. 小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀5-9自然段。
2. 全班展示分角色朗讀。
3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號(hào)，讀好對(duì)話
4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對(duì)話。
5. 全班展示朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在朗讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，要提倡自然。”因此，借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移運(yùn)用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用之前所掌握的朗讀方法，通過(guò)和同桌合作、和小組內(nèi)同學(xué)合作來(lái)讀好人物的對(duì)話。這樣的朗讀能更好地達(dá)到了全員參與、人人體驗(yàn)。】
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
1. 把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2. 板書設(shè)計(jì)
23 會(huì)走路的樹(shù)
好 奇
陪
(板畫：樹(shù))
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