教學目標
1、整體感知，把握全文的感情基調和局部的感情變化
2、揣摩語言，感悟人物面對生活苦難的堅忍和至真至深的親情
教學重點、難點
品析生動的描寫，感悟人物的思想和感情
教學方法：誦讀品析、問題探究
教學過程：
1、導入：
秋天是肅殺的，帶給人的往往是憂郁悲涼的感受，如果說這個季節還有什么能給我們一些暖意的話，我想就是菊花了。有一個雙腿癱瘓、坐在輪椅上、叫史鐵生的人，每到秋天總要來到北海公園，滿懷深情地看著一朵朵的菊花，滿懷深情地懷念她的母親。
那么，史鐵生為什么要如此地懷念他的母親呢？今天我們就來讀一讀他寫的散文《秋天的懷念》來尋找答案。
2、朗讀文章（1234567，四位學生朗讀文章）
思考： 母親在世的時候，她的生活過得怎樣？請你用文中的一個詞語來概括。
3、研讀文章
一、感悟深沉母愛
①師問：母親在世的時候，她的生活過得怎樣？你找的是哪一個詞語？
明確：艱難——板書
②師問：母親的生活是非常艱難的，她的艱難體現在哪些方面？
明確：一是她患了重病，忍受病痛的過程很艱難；二是她的兒子癱瘓了，給了她精神上的打擊。
③師問：文中哪些句子寫了母親遭受著病痛的.折磨？
（品析詞語與句子，并指導學生有感情朗讀。）
（1）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
（2）鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。
④師曰：母親是艱難的，但是她并沒有選擇放棄。那么，她是怎么對待兒子的？請同學們參考下面的思路,從文中找出具體的語句進行分析。
（1）在我脾氣 的時候,母親 。
（2）當我心情 的時候,母親 。
（3）在母親 （的時候）,她 。
明確：
（1）在我脾氣暴躁無常的時候，
A、母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅的，看著我。
句中“悄悄地”、“偷偷地”、“眼圈紅紅的”寫出了母親對我的理解、體貼和疼愛。
句中“暴躁無常”等詞既寫出了我癱瘓后的種種痛苦表現，同時也是襯托出了母愛的博大包容。
B、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”
句中“撲”，“抓”寫出了母親怕失去自己的兒子的急切，要撲滅我的悲觀，抓住兒子的生命。
句中“忍”和母親的話寫出了母親希望自己的兒子堅強。
句中“好好兒活”通俗而深刻，人的生命是寶貴的，要好好珍惜。
教師點評：史鐵生在《我與地壇》中有這樣一句話“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”我想放在這里是最好的注釋。
（2）在我心情平靜的時候
得出平靜的結論關鍵是兩個地方：一是我的那句“什么時候”說明我面對母親同樣的請求，態度已經轉變；二是“她也笑了”說明之前我的一句話里是有笑意的，這是心情平靜的重要標志。
A、母親進來了，擋在窗前。
句中的“擋”字寫出了母親對我的細心的關懷，她不僅想擋住窗外的落葉，而且想擋住兒子的悲觀的情緒。
B、母親憔悴的臉上現出央求般的神色說：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
句中“央求”寫出了母親內心極度的渴望自己兒子快樂。
C、母親高興得一會兒坐下，一會兒站起。
D、母親笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個……”
母親說這些話的時候，內心是喜悅的，喜悅源于我的生活態度的改變，源于過去那些溫馨的往事。
而我在多年以后敘述母親的這些話的時候，內心是萬分酸楚的。
E、母親突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教師點評：我想把“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”這句話改成“兒子的快樂在母親那兒也是要加倍的”放在這里是最好的注釋。
（3）在母親昏迷前
母親的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
A、品析省略號里面的內容。
B、這個句子寫出了母親的博大的胸懷，她的心中只有自己的孩子。
⑤概括母親形象
教師詠嘆：
這是一位偉大的母親，她強忍著病痛的折磨、兒子癱瘓帶給她的折磨和打擊，逼迫自己笑對苦難，她用自己的愛心，用深沉的母愛來關懷呵護體貼照顧自己的兒子。她不僅用語言告訴自己的兒子要“好好兒活”更是用自己的行動來告訴兒子“要好好兒活”。
而兒子在母親的影響下，也由曾經的暴躁無常慢慢變得心情平靜而能接受現實了,但是命運又跟他開了一個玩笑，當她幡然醒悟的時候，當他懂得要好好生活的時候，母親卻永遠永遠地離開了人世，心中只能留下深深的歉疚、深深的遺憾了。
這就是史鐵生如此滿懷深情地懷念母親的原因。
※學生配樂朗讀第1——6小節。
二、揣摩第七小節的感情變化
（1）朗讀第七小節（教師領讀，讀出樂觀之情）
要求：讀完之后細細揣摩，告訴大家你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？
明確：
A、 我理解了母親的良苦用心。
B、 菊花這個意象在這里有幾層寓意
如：菊花在嚴酷的季節里活出了精彩，這就是史鐵生要追求的人生之花呀，人就應該像菊花那樣活出自己的價值。
可以化用泰戈爾的詩句“生如夏花之絢爛”為“生如菊花之絢爛”在這里做一下注釋。
如：母親正是具有這樣美好品質的人，所以，也可以理解出“人如菊花，菊花如人”之意。
三、感悟人物面對苦難的堅忍（面對苦難的堅忍不僅母親有感人的表現，史鐵生本人也有，這里有必要升華一下）
師曰：史鐵生有沒有好好的活呢？（在下面的資料展示之前先由學生談談他們所了解的史鐵生）
我們來看一份資料。（史鐵生簡介）[課件展示]
史鐵生，1951年生于北京。16歲畢業于清華附中初中。18歲年去延安地區插隊落戶。21歲因雙腿癱瘓回到北京。
《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等,曾先后獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎，以及多種全國文學刊物獎。2002年，史鐵生榮獲華語文學傳播大獎年度杰出成就獎，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。2005年6月，《病隙碎筆——史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學獎散文作品獎。
要求學生圍繞文字和史鐵生的照片（史鐵生的笑容）進行分析。
評析：
有人這樣評論史鐵生：有一個叫史鐵生的人坐下了，坐下以后他又站起來了，站成了一個作家，甚至比許多一流作家更有所超越。
有人這樣評論史鐵生：史鐵生是用生命來寫作的，他的身上有一種高貴的氣質。
我想他的成就、他的高貴有很大一部分來自于深沉的母愛，來自于母親的那句“要好好兒活”。
四、課堂尾聲：（配音朗讀）
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
點評：史鐵生對生與死有了自己更深的領悟，他覺得母親的死對母親而言未嘗不是一種解脫。
作業：
回家以后和媽媽一起讀一讀《秋天的懷念》，交流一下彼此的閱讀感受。回憶過去，如果你對母親也有不體貼的行為，那就向母親表達你的歉意。
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