《海洋憂思錄》教案

　　[教學(xué)目的]

　　1．學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

　　2．品析本文準確的說明語言。

　　3．了解海洋對人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識。

　　[教學(xué)重難點]

　　重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。

　　難點：理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。

　　[教學(xué)安排]

　　兩課時

　　[教學(xué)準備]

　　1．搜集相關(guān)資料，如海洋對人類的貢獻，我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個也可兩個都做)

　　2．資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。

　　3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。

　　(預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課

　　在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢?

　　(學(xué)生自由簡單回答)

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?

　　(意在將前后所學(xué)知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。)

　　二、交流資料搜集情況

　　1．分小組交流。

　　2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。

　　3．老師對搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表揚。

　　(避免搜集走過場，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的習(xí)慣，通過鼓勵讓學(xué)生嘗到成功的快樂。)

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．思考以下兩個問題。

　　①用準確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?

　　明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類應(yīng)如何保護、拯救海洋。

　　②文章五個部分各寫了什么內(nèi)容?這五個部分之間是什么關(guān)系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。

　　第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。

　　第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。

　　第四部分：解釋鯨魚“自殺”之謎汀脂錫的污染。

　　第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護海洋環(huán)境。

　　這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環(huán)境的破壞。

　　(讓學(xué)生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的'了解與認識，學(xué)會提取信息并用簡潔的語言概述信息。)

　　四、 點撥示例

　　1．分組朗讀第一部分兩個自然段。

　　2．這一節(jié)兩個自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容?

　　明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。

　　3．為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?

　　作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?

　　先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們試著分析列數(shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點撥歸納。

　　例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構(gòu)成。

　　說明海洋是生物圈最主要的空間。

　　例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊藏在蔚藍色的大海里。

　　一說明海洋蘊藏的水之多。

　　例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。

　　說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場所。

　　以上三個數(shù)據(jù)例子共同強化說明了海洋是生命的搖籃。

　　例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。

　　說明有毒物質(zhì)之多。

　　例⑤約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會上升到70％。

　　“20—40年”說明時間之短。

　　“10％到70％”說明上升速度之快。

　　例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

　　“15”與“13”兩個數(shù)字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。

　　以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴重的污染。

　　4．引導(dǎo)品味說明文語言的科學(xué)性。

　　品味示例：

　　例①約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡：

　　用“殆盡”而不用“盡”，準確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實。

　　例②20—40年后將會上升到70％。

　　未來的事情還沒有發(fā)生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學(xué)了。

　　例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災(zāi)難。

　　“深重”強調(diào)污染之嚴重。

　　(此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)

　　第二課時

　　一、實踐探究

　　按照教師的點撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。

　　1．具體分工，全班一、二、三組，分別對應(yīng)探究二、三、四、五部分。

　　2．探究內(nèi)容：

　　①概述各部分分別說明了哪些內(nèi)容?

　　②畫出用數(shù)據(jù)說明的句子，說說這些數(shù)據(jù)有何作用?

　　③哪些句子最能體現(xiàn)說明語言的科學(xué)性呢?試舉一兩個例子予以說明。

　　3．分組探究以上內(nèi)容。

　　4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。

　　5．教師小節(jié)。

　　(教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)

　　二、深入探究

　　1．文章第五部分引用了一句成語： “水能載舟，亦能覆舟。”此成語在本文中具體含義又是什么呢?

　　明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢必會遭到海洋的報復(fù)。

　　2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么?

　　(此問重在激發(fā)學(xué)生保護海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。)

　　3．在生活中我們似乎遠離海洋，那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢?

　　(既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。)

　　三、課后拓展訓(xùn)練

　　1．世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

　　2．如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結(jié)論。

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