課件是描述如何進行一堂課的教學，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學的重要環節，在整個教學活動中占有關鍵作用，備課的成果表現是形成課件。下面是小編為您整理的關于人教版高一物理必修一課件的相關資料，歡迎閱讀！

　　人教版高一物理必修一課件：《力的合成》

　　一、 教學內容分析

　　《力的合成》是人教版《物理》（必修1）第三章第四節的內容。通過本節課的學習，學生將明確兩個力同時作用在物體這一問題的處理方法。在這節課的學習中，等效替代的思想在建立概念、尋求合力與分力關系的過程中被深度應用; 平行四邊形定則是矢量運算普遍遵循的法則，而矢量運算貫穿高中物理始終，用“圖形”表示物理量之間關系的方法，對學生而言是一個新方法。因此，該節在教和學兩方面都具有承前啟后的作用；其涉及的物理研究方法和實驗方法在高中物理中具有典型性，并使學生進一步認識到物理實驗、物理模型、數學工具在物理學發展過程中的應用；采用自主、合作、探究等新型的學習方式，有助于培養學生的自主探究能力、訓練嚴謹細致的科學態度和精神，提高學生的科學素養，促進學生全面素質的和諧發展。

　　二、學生學習情況分析

　　在學習本節課之前，學生已經學習了力、重力、彈力、摩擦力等力的概念，對“力”有了較為深刻的理解和認識；同時，通過位移、速度和加速度等矢量的學習，對“矢量”也有了初步的認識。這為本節課的學習提供了基本的知識儲備。然而，腦中根深蒂固的標量運算對學生學習力的合成而言，是一種負遷移，對力進行合成時，照搬標量運算的方法來應付，而矢量運算使用的平行四邊形定則，對于學生初次學習而言比較抽象，且涉及幾何和三角等數學知識，感覺有難度。學生在初中所學的二力平衡為標量代數運算，要想直接過渡到互成角度的力的合成遵循平行四邊形定則的矢量運算，思維階梯跨度較大，在認知水平上是一次質的跨越，很難要求學生一次轉化完成，這些都給本節課的教學帶來了困難。

　　三、設計思想

　　依據本校實際教學條件和新課程理念，在教學中實施中注重學生自主、合作、探究學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習。由于本節課比較抽象，但實驗比較直觀，易于得到實驗結論，我準備采用學生自主探究、合作交流、分組討論與教師講授相結合的方式進行教學。主要教學環節如下表：

　　環節

　　內容

　　作用

　　一

　　情景創設

　　建立共點力、合力與分力、力的合成的概念，體驗等效替代的思想

　　二

　　設問：互成角度的兩個分立如何求合力？

　　提出探究活動的問題

　　三

　　學生探究活動

　　通過傳統實驗和DISlab數字實驗共同完成

　　通過探究，得出平行四邊形法則

　　四

　　實例分析，強化概念

　　初步應用平行四邊形，加深理解

　　四、教學目標

　　知識與技能

　　1．高中物理教學設計——《力的合成》理解合力、分力、力的合成。

　　2．理解合力與分力的關系是作用效果上的等效替代。

　　3．掌握平行四邊形定則的含義和使用方法，會用它求兩個分力的合力。

　　過程與方法

　　高中物理教學設計——《力的合成》 1．通過合力與分力概念的建立過程，體會物理學中常用的研究方法──等效替代法。

　　2．通過探究求互成角度的兩個力合力方法的過程，體會邏輯和實驗相結合的科學方法。

　　情感態度與價值觀

　　1．感受科學研究的樂趣和社會價值。

　　2．體會科學研究中合作、交流的重要性和必要性。

　　教學重點：

　　1．合力與分力的概念及其等效替代關系。

　　2．平行四邊形定則及其簡單應用。

　　教學難點：

　　平行四邊形定則的探究過程及其結論。

　　五、教學用具

　　1.實驗器材：木板、白紙、圖釘（若干）、橡皮條、細繩套（兩根）、彈簧秤（兩只）、三角板、鉛筆；

　　2. 計算機、實物展示臺等多媒體輔助教學設備；DIS-lab設備；CAI課件

　　六、教學流程圖（略）

　　七、教學過程

　　教學環節

　　教學內容

　　設計意圖

　　引  入  新  課

　　由曹沖稱象的故事引入

　　為學生更好地理解等效替代的思想

　　通過親身體驗感受合力和分立

　　學生活動：兩個女同學共同提起水桶和一男同學單獨提起水桶。

　　學生通過觀察，學會對信息的分析﹑加工

　　學 習

　　相 關

　　概  念

　　結合以上實例，提出下面問題

　　問題1：兩位女同學兩個力的共同作用與男同學一個力的單獨作用，產生的效果相同嗎？高中物理教學設計——《力的合成》

　　在學生回答的基礎上，教師加以分析總結：兩個女生的作用效果與一個男生的作用效果相同，因此，力是可以等效的。許多這樣的實例就表現在我們身邊，稍微留心便會發現。

　　學生學會對信息歸納總結。

　　在上面列舉的實例的基礎上，教師給分力與合力﹑力的合成下定義并板書。

　　1. 分力和合力：如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，這個力就叫做另外幾個力的合力，而那另外幾個力叫做這個力的分力。

　　2．合力和分力是一種等效替代的關系。求幾個力的合力的過程或方法叫做力的合成

　　高中物理教學設計——《力的合成》進一步理解“等效替代”思想，為本節實驗設計的原理打下基礎。

　　提出問高中物理教學設計——《力的合成》題、猜想與假設

　　引導學生提出問題：既然合力與分力可以相互替代，那么它們之間存在什么關系呢?數學知識1+1 2是否可用于已知兩個分力求其合力呢？

　　請學生思考并提出自己的猜想。

　　老師的猜想：合力等于各分力之和？

　　大部分同學都認為老師的猜想不對，就此反問那你覺得應該是什么關系？你有什么方法推翻我的想法？你的猜想是什么？怎么高中物理教學設計——《力的合成》去驗證你的猜想？

　　敢于猜想和假設，

　　增強探索意識。

　　實   驗   探   究

　　讓學生思考應如何設計該探究實驗。

　　先投影實驗器材：方木板﹑白紙﹑彈簧秤（兩個）﹑橡皮筋﹑細繩高中物理教學設計——《力的合成》套（兩個）﹑鉛筆﹑三角板﹑刻度尺﹑圖釘（5個）。[來源:Zxxk.Com] 明確探究問題：

　　1. 如何求同一直線上的兩個分力的合力

　　2. 如何求相互垂直的兩個分力的合力

　　3. 如何求互成任意角的兩個共點力的合力