《促織》教案及原文翻譯賞析

　　《促織》教案

　　促織

　　教學目標：

　　知識與技能：了解作者蒲松齡和他的《聊齋志異》；掌握本文的文言知識點；翻譯全文。

　　過程與方法：理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節；品味細膩的人物心理描寫。

　　情感態度與價值觀：感悟蒲松齡同情百姓的博大胸懷和對封建統治者罪惡的揭露。

　　教學重點：掌握本文的文言知識點；翻譯全文。

　　教學難點：理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節；品味細膩的人物心理描寫。

　　教學方法：閱讀、鑒賞、引導、討論。

　　教具：多媒體課件。

　　課時安排：3課時。

　　教學過程：

　　【導入語】

　　300多年前，在山東省淄川縣，有這么一個“怪人”：此人家里窮得叮當響，他典當破舊衣物，置辦茶水擺在路邊，供過往行人歇腳、解渴；他不收錢，只要求每個歇腳的人給他講個新奇的故事。原來此人是在搜集寫作素材。他白天聽，晚上伏案寫作。這個“怪人”就是清初著名文學家蒲松齡。

　　【作者介紹】

　　蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。他是清代康熙年間人，是一位有多方面藝術才能的作家，一生著述豐富。除《聊齋志異》外，還有詩一千幾百首，詞一百首，散文四百多篇。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統治階級的種種罪惡有所不滿。寫有一副“落第自勉聯”：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

　　【《聊齋志異》介紹】

　　蒲松齡20歲左右開始創作《聊齋》，40歲左右基本完成，后不斷增刪，至死方止，聚一生心血而成。《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，共8卷，491篇，約40萬余字。“聊齋”作者的書齋名，“志異”記述花妖狐鬼及荒誕不經的奇聞異事。目的是“諷刺現實，寄托孤憤”。郭沫若稱贊它說“寫鬼寫妖，高人一等,刺貪刺虐，入骨三分”。

　　【寫作背景介紹】

　　這篇小說寫的是明代宣德年間的事情，其實大有深意。“宣德治世，宣宗令主…顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？”這是跟作者同時代的詩壇宗師王漁洋寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯系眼前的現實。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當時的統治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的。可見作者的創作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑暗現實。“每責一頭，輒傾數家之產”，當是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”當政的“衰世”就不用說了。

　　【文言知識點】

　　1、 通假字：①昂其直，居為奇貨（“直”通 “值”，價格）

　　②成妻具貲詣問（“貲”通“資”，錢財）③而翁歸，自與汝復算爾！（“而”通“爾”，你）

　　④手裁舉，則又超忽而躍（“裁”通“才”，剛） ⑤蟲躍去尺有咫（“有”通“又”）

　　⑥翼日進宰（“翼”通“翌”，次） ⑦牛羊蹄躈各千計（“躈”通“噭”）

　　2、 古今異義詞：

　　兩股間膿血流離 股，大腿 屁股。 久不售 售，考取 賣物出手。

　　亦無售者 售，買 賣物出手。 敗堵叢草 堵，墻 堵塞。

　　宰嚴限追比 宰，縣令 主管、主持或殺。 搶乎欲絕 搶，碰撞 搶奪、爭奪。

　　3、 此類活用：

　　名詞活用作狀語——（1）歲征民間，每年。（2）得佳者籠養之，用籠子。

　　（3）早出暮歸，在早上、在晚上。 （4）取兒藁葬，用草席（裹）。

　　（5）日與子弟角，每天。 （6）力叮不釋，用力。（7）民日貼婦賣兒，每天。

　　名詞活用作動詞——（1）試使斗而才，有才能。 （2）旬余，杖至百，用杖打。

　　（3）大喜，籠歸，用籠子裝。 （4）上于盆而養之，放到、放進。

　　（5）兒涕而出，流著淚。 （6）自名“蟹殼青”，命名。（7）細疏其能，陳述。

　　（8）故天子一跬步，走半步。 （9）裘馬揚揚，穿著皮衣，騎著馬。

　　（10）獨是成氏子以蠹貧，以促織富：受窮，變富。 （11）仙及雞犬，成仙。

　　使動用法——（1）昂其直，使…高，抬高。（2）輒傾數家之產，使…傾盡/竭盡。

　　（3）而高其直，使…高，抬高。

　　意動用法——（1）成然之，認為…是對的。（2）成以其小，劣之，認為…劣/差。

　　（3）益奇之，認為…奇特。

　　薄產累盡，形作動，賠盡。蟹白栗黃，形作名，白肉，黃粉。

　　成述其異，形作名，奇特的本領。啼告母，動詞作狀語。

　　4、特殊句式：（1）定語后置句，村中少年好事者馴養一蟲。

　　（2）被動句，遂為猾胥報充里正役。 （3）省略句，又試之雞。

　　5、課文中出現的表示時間短暫的詞語：（1）俄見小蟲躍起，不久，一會兒。

　　（2）旋見雞伸頸擺撲，隨即，跟著。 （3）少間，簾內擲一紙出，一會兒。

　　（4）斯須就斃，一會兒。（5）未幾，成歸，沒多久。（6）無何，宰以卓異聞，沒多久。

　　（7）既而得尸于井，不久，隨后。 （8）食頃，簾動，吃一頓飯的工夫。

　　【情節】

　　1、對于小說，人們最感興趣的是它的情節。請同學們按照情節發展的序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲把文章分為6部分，并給每一部分擬一個小標題。

　　答：序幕(1) ：征蟲，交代背景。開端（2）：覓蟲，山窮水盡，悲。發展（3）：卜蟲、得蟲，柳暗花明，喜。高潮（4-7）：失蟲、化蟲、斗蟲，大起大落，悲。結局（8）：獻蟲，因禍得福，喜。尾聲（9）：評蟲，痛斥官吏警戒天子。

　　2、據情節，可以看出文章始終圍繞的一條主線是什么？圍繞這條主線，情節具體有幾次起落波折？這樣安排有何妙處？

　　答：文章始終圍繞的一條主線是促織得失。情節有四次起落波折：報充里正，嚴遭杖刑(一落)——山窮水盡；按圖索蟲，終獲佳品(一起)——柳暗花明；斃蟲失子，陷入絕境(二落)——樂極生悲；魂化促織，出現轉機(二起)——偶然生喜；比之他蟲，慚怍不已(三落)——自慚失落；蟲顯異能，驚喜萬分(三起)——化悲為喜；進獻令宰，令宰怒呵(四落)——怒呵猶信；呈獻皇上，裘馬揚揚(四起)——因禍得福。這樣寫的妙處：這樣的情節設置，避免了閱讀小說一覽無余的乏味，正所謂“文似看山不喜平”。曲折多變的情節發展既引人入勝，又能更充分、深刻地表現統治集團的荒謬、苛酷給普通百姓造成的巨大災難。

　　3、有人認為小說的喜劇性結局削減了對丑惡社會的譴責力量，你贊同這一觀點嗎？談談看法。

　　答：①這個結局是虛幻的，當時的現實生活中不可能出現。成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視人命如玩小蟲。②成名“因禍得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死禍福，竟系于區區小蟲，封建統治的腐敗已到何種程度！③“喜劇”的結局，實際上是嘲諷了一出丑劇，“成名裘馬揚揚”，連“撫臣、令尹，并受促織恩澤”，這豈不荒唐可笑！

　　【心理描寫】

　　閱讀課文第4-7段，找出體現成名心理活動變化的單音詞，依次填入空格處。

　　成名聽說兒子誤斃蟋蟀則（怒），得子尸于井則轉而為（悲），見兒子氣息惙然則轉為（喜），但顧蟋蟀籠虛則又轉而為（愁）。忽聞門外蟲鳴則既（驚）且（喜），然見蟋蟀短小則認為它（劣）；視之，意似良，則又轉為（喜）。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（恐）。

　　成名的內心變化，寫得錯落有致，其時悲時怒時喜時愁。 可見一只小小的蟋蟀竟然或牽動著主人公的心，主宰主人公的命運。這細致入微、曲折變化 的心理描寫與動作描寫熔于一爐，有力地揭示了皇帝荒淫 ，致使百姓家敗人亡的罪惡現實。