能夠承受挫折 勇于開拓進取

——人生難免有挫折

　　教材分析

　　《能夠承受挫折 勇于開拓進取》是初一政治課本（北師大版）第一冊第四課的內容。

　　本課有一前言，講述我國明清之際歷史學家談遷矢志不移地編寫《國榷》的故事。然后，指出挫折是不可避免的，我們應該怎樣正確對待挫折的問題，并從這二個問題的提出引入正文。本課正文的第一框題“人生難免有挫折”從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折有多方面的因素（如自然因素、社會因素、家庭因素、個人因素等）”。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

　　學習本框題，可以深化對前面幾課，如“鍛煉心理品質加強品格修養”、“磨礪堅強意志 拒絕不良誘惑”的認識，同后面的“發揮性格優勢 養成良好習慣”等課的學習，也有密切的聯系。

　　學生分析

　　初一年的學生剛剛從小學升到初中，現在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的，特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良后果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，以調動學生的學習興趣，在課堂上營造良好的學習氛圍。

　　設計理念

　　新課程提出“讓學生成為學習的主人”、倡導“自主學習、合作學習和探究學習的學習方式”。為了實現這一理念：1、教師在課堂上通過組織學生的“辯論活動”或“情景填空”，體現教師是學生學習的組織者、引導者；2、在講授“人生難免有挫折”這一內容時，讓學生采用小組合作的學習方式，來查找或進行創作有關這一主題的故事。促進學生的相互交流、相互學習和團結協作；3、積極引導學生能發現問題、提出問題，進行探究性學習。

　　教學目標

　　1、 懂得人生免不了要經歷挫折；造成挫折的因素是多方面的；

　　2、 學會遇到挫折時，能分析造成挫折的因素；

　　教學流程

　　一、 創設問題，導入新課。

　　1、 提問：你認為挫折好嗎？（學生中一般會形成兩種觀點，一種是“好”，一種是“不好”，再讓學生圍繞各自不同的觀點展開辯論，在課堂中形成良好的辯論氛圍。）

　　2、 場景填空：

　　小強從郊區來到市區的一所新學校,一切都是陌生的。他很希望能獲得新的朋友，可他一口濃濃的鄉音常引來大家的取笑聲，他內心感到從未有過的焦慮和孤獨。而且，由于對新的學習環境不適應，造成學習成績明顯下降，這更使他體會到了恐慌和失落的滋味。他多想早一點擺脫這一境況啊。如果你是小強，你會怎樣做？

　　3、 依據學生填空的情況，小結指出：挫折不能一概地認為好或者是壞，關鍵在于你是否能夠承受挫折，是否能夠“勇于開拓進取”。

　　4、引入課題：能夠承受挫折 勇于開拓進取

　　二、探究過程。

　　（一）人生難免有挫折

　　1、 播放歌曲《萬事如意》，讓學生欣賞。

　　A、提問：（1）這首歌的名稱是什么？

　　（2）這首歌主要表達什么意思？

　　（3）我們平時還有那些祝福親朋好友的成語、詞語或句子嗎？（學生以小組為單位，進行討論并發言，培養學生合作交流、學習的精神。）

　　（4）在現實生活中，我們每個人是否都能像那些祝福語那樣“萬事如意”、“事事順心”？有沒有同學從小到大都沒有遇到什么困難或挫折的？（切合學生的生活實際，調動學生的學習興趣。）

　　B、小結指出：人生難免有挫折。

　　2、 古今中外，無論是偉人還是普通人，都會遇到這樣或那樣的挫折。

　　A、 舉例：孔子從小家境貧困，沒有受教育的良好條件，只能通過自修來學習。他從15歲開始發奮讀書，遇到難題就多方求救，曾說：“三人行，必有我師焉。”他為了實現自己的理想，周游列國，歷經坎坷、磨難和挫折，終于成為我國著名的學者和大教育家。

　　B、 提問：同學們，你們還知道或聽說過哪些名人、偉人與挫折有關的故事嗎？（允許學生舉例時看書或課外書，培養學生自主學習的意識和能力。）

　　C、 小結：觀察古今中外名人的認知道路，我們不難發現，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。

　　因此，挫折是普遍存在的。

　　（二）造成挫折的因素

　　1、 提問：你自己印象最深刻的挫折是哪一次，你遭受挫折的原因是什么？（讓學生就這個問題充分地發言，并將同學們所談到的原因寫在黑板上，“將課堂還給學生”。）

　　2、 讓學生帶著問題“造成挫折的因素有哪些？”看書，并將其剛剛所提出的因素與課本所歸納的因素進行對比（培養其自主學習的能力）。

　　A、 自然因素

　　（1）指出自然因素是指由于惡劣的氣候和嚴重的自然災害所造成的損失或失敗，也包括人世間生老病死。

　　（2） 播放錄像：1998年夏抗洪救災的實況。

　　（3） 小結：自然因素給人民造成的挫折是不可能完全避免的。

　　B、社會因素

　　（1）指出：社會因素，包括政治、經濟、法律、宗教道德、風俗習慣、人際關系等方面。

　　（2）小品：《岳飛的生平》

　　南宋抗金名將岳飛，滿懷報國志向，決心收復北方失地。正當他率領大軍在郾城大破金軍主力，勝利進軍至朱仙鎮，河北豪杰群起響應的時候，昏庸的皇帝卻在一天中連下12道金牌，迫令岳飛火速撤兵。岳飛悲憤交加，仰天長嘆：“十年之功，廢于一旦。”岳飛回朝后，先是被撤掉官職，隨后又被捏造罪名，逮捕入獄，最終被害于風波亭。

　　（3） 提問：造成岳飛被殺，其報國志向，收復北方失地的目標未能完成的因素是什么？（引導學生回答，體現教師是學生學習的組織者、引導者。）

　　D、家庭因素和學校因素

　　（1） 指出：家庭因素和學校因素，包括家庭變故，教育不當，造成青少年心理上的緊張、教育、恐慌和失落。

　　（2） 提問：是否能舉一例加以說明這個觀點？（培養學生思考問題、自主學習的能力。）

　　E、 個人因素

　　（1）指出：個人因素，主要包括個人的生理和心理因素。

　　（2）提問：什么是心理因素，什么是生理因素？舉具體事例說明。（學生以小組為單位，進行討論并發言，培養學生合作交流、學習的精神。）

　　總結：以上我們分析了造成挫折的因素，知道了心理不健康的人更易產生挫折心理，所以，我們在日常生活中，要認真分析出現挫折的原因，有針對性地以正確的態度和方法面對挫折，經受考驗，鍛煉自己的心理品質。

　　三、課堂小結。

　　結合板書及課本，要求學生回答問題：

　　1、為什么挫折難以避免？

　　2、 造成挫折的因素有哪些？

　　四、課后作業。

　　請你以某次挫折為例，分析發生這次挫折的原因是什么？