課文《出師表》教案范文

教學目的

　　一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他鞠躬盡瘁，死而后已的精神。

　　二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。

　　三、了解表的有關知識，掌握形容詞的活用和以的用法。

教學設想

　　一、介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內容大意。

　　二、采用讀讀，講講，議議的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術特色。

　　三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。

課時安排：

　　四課時。

第一課時

　　一、導入 新課。

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。三顧茅廬火燒赤壁六出祁山等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂出師一表真名世，千載誰堪伯仲間(陸游《書憤》)，或為出師表，鬼神泣壯烈(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學習這篇杰作。(板書)

　　二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。

　　三、解題。

　　1 什么叫表?這種文體有什么特點?

　　明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為書，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱表。表的基本特征是動之以情。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

　　2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

　　明確：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業;也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和北定中原的決心。

　　四、分析結構，歸納段落。

　　關于本文的結構，教師要引導學生著眼于出師二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。

　　明確：可將本文分為三個部分。

　　第一部分(15段)，從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

　　第二部分(6、7段)追述以往經歷，表達報先帝而忠陛下的真摯感情和北定中原、興復漢室的決心。

　　第三部分(8、9段)，明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。

　　五、講讀第1段。

　　1 學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。

　　疲弊：疲弱困乏。 誠：的確、確實。

　　危急存亡：形勢危機，決定存亡。 宜：應該。

　　不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。 追：追念。 報：報答。

　　圣：古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏：使志士之氣發揚光大。

　　妄自菲薄：過分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見。

　　2 學生講述大意。

　　3 討論問題：

　　(1)為什么說當時是危急存亡之秋?為什么說益州疲弊?

　　明確：說是危急存亡之秋，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

　　諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰役(即《三國演義》)中講的大意失荊州火燒連營八百里故事)奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區即黃河流域，在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢;吳控制長江中下游，經濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說益州疲弊。

　　(2)諸葛亮為什么向后主提出開張圣聽?

　　明確：一為發揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞忠諫之路。以光先帝遺德的以表示目的，可譯成來;咨臣以當世之事的以表憑借，可譯成用。

　　4 分析本段的層次。

　　板書：

　　六、布置作業 。

　　1 熟讀、背誦第1段。

　　2 預習25段。

　　課后記：

第二課時

　　一、檢查第1段背誦情況。

　　二、講讀第2段。

　　1 指定學生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：

　　宮中：借指皇帝宮廷里的官員。 府中：借代丞相府的官員。

　　陟罰臧否：陟，上升，提升官吏;罰，懲罰;臧，善;否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。 異同：偏義詞，意即不一致。

　　昭：表明，顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。

　　2 分析這一段的結構層次。

　　板書：

　　三、講讀第35段。

　　1 齊讀后指名學生講述大意。

　　2 教師重點點撥有關詞句：

　　此皆良實：良，善良;實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。

　　裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同缺。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都;咨，詢問。悉以咨之，即悉以之咨之，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發達的原因啊!所以，的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝親小人，遠賢臣的反面教訓。作者不便提及劉禪的親小人，因而稱引先帝，以先帝的嘆息痛恨來引起劉禪深思。

　　3 分析這三段的結構層次。

　　板書：

　　四、討論問題。

　　諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?

　　明確：主要用意是希望后主親賢臣，遠小人。其理由是：(1)開張圣聽嚴明賞罰是對劉禪親小人而言;(2)在人事安排上，為劉禪創造了親賢臣的條件，強調親賢遠佞是關系到國家存亡的大事;(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分，要劉禪聽取賢臣的興德之言。

　　五、布置作業 。

　　1、熟讀25段。

　　2、預習第二部分和第三部分。

　　課后記