書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分，看看下面的九年級英語作文課課件哦！

　　九年級英語作文課課件

　　一、背景知識介紹。

　　初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。

　　它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

　　從去年對樂清市中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分（滿分為20分）。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。

　　懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在柳市鎮(zhèn)一中進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于高一新教材第一單元的“Reading and writing”。

　　教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。

二、教學過程。

　　1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

　　2．Revision ①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和語句，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]

　　②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。

　　⑴Name and age.

　　⑵Where he / she comes from subject?

　　⑶What he is?

　　⑷What his / her friend?

　　⑸looks（外貌）

　　⑹personality（性格）

　　⑺His / Her drean

　　⑻……

　　3．Pre-reading

　　通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time?

　　聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

　　4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格

　　Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

　　5．Post-reading

　　引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

　　當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

　　6．While-Writing.

　　教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩語句，為學生寫作提供素材。

　　7．Post-writing. 提供寫作標準

　　要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail.

　　1. Do you use the tense (時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation (標點)，

　　capitalization( 大寫字母)correctly?

　　2. I s your e-mail complete(完整的)?

　　3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

　　4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way?

　　5.Are there any complex sentences（復合句）in your e-mail?

　　目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

　　8．Share the writing.

　　兩篇學生習作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學和一位基礎(chǔ)一般的同學的作文。

　　教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

三、本堂課中的精彩片段。

　　就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。

　　☆使用brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。

　　Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。

　　在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。

　　Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。

　　1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。

　　教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學生能夠想到的單詞、詞組和語句，

　　friends and friendship

　　結(jié)合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….

　　在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。

　　2．當學生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.

　　教師通過兩個問題進行引導。

　　①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?

　　②What will you write in your e-mail?

　　讓學生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。

　　⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.

　　⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.

　　⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.

　　⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome

　　….

　　至于第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…

　　下面是Brainstorming 之后一個學生寫出的短文。

　　Dear Mary,

　　My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl