【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解詩歌中對比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、通過請學(xué)生將詩歌中的有的人具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
師：魯迅，對于初三的學(xué)生來說并不陌生，某主席曾經(jīng)這樣評價(jià)魯迅先生：
請同學(xué)們齊讀這段話魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。
一連五個最，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
趕快收殮，埋掉，拉倒，忘記我，管自己的生活，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、聽錄音，朗讀
1、師：請同學(xué)們聽錄音。
生：聽錄音。
2、師：請同學(xué)們評價(jià)一下，這個人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)
語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫
重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等
讀出了對前者的恨，對后者的愛
師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
生：自由朗讀。
師：請同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話，就更好了。
【可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的'詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可以評點(diǎn)詩人的煉字藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法等等】
討論、合作、交流。
師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評點(diǎn)。有沒有同學(xué)補(bǔ)充？
師：材料準(zhǔn)備：
§1以鮮明的對比，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩中的橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛一句。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管某黨的天下是冬夏還是春秋，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
【幻燈補(bǔ)充《野草·題辭》】我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種無我的人生境界。
【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
比人生觀，比價(jià)值觀。
兩種人的不同命運(yùn)。
妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而野草生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。
師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！
師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用魯迅贊或紀(jì)念魯迅為題，而是以有的人進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個有的人，語言極為凝練。【幻燈】同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將有的人替換為某一種人或某一類人。
生：動筆寫。（2分鐘）
師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師：同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評點(diǎn)）
再請一組同學(xué)，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。
學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：
被人民憎惡的人被人民愛戴的人
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人
愚弄人民的人造福人民的人
損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人
反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人
沽名釣譽(yù)之徒大公無私之士
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆
自私的人無私的人
一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人
3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過替換，我們對這兩類人【板書】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說說看，他們在哪些方面不同呢？
【以下內(nèi)容形成板書】
生：生死（人生價(jià)值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、）、結(jié)局（下場感情色彩不宜）
師：這樣，有的人反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理【板書】，是什么哲理呢？
生：全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書】
師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。
生：朗讀。
師：很好。現(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。
(注：這是為上市級大型公開課而設(shè)計(jì)的教案)
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