小班《球寶寶的一家》教案
活動目標：
1．用語言和動作積極表達對故事情節的理解和猜測。
2．了解氣球的特性，知道氣球打氣后體積變大，放氣后體積變小。
3．懂得要做一個樂于助人的好孩子。
活動準備：
1．球爸爸、球媽媽、球寶寶各一個。
2．紙筒山洞一個。
3．大樹一棵、鳥媽媽一只、鳥寶寶三只。
活動過程：
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1．請出球寶寶一家。
教師：今天球寶寶的一家要到我們班來做客了，我們一起來數“一二三”把他們請出來好嗎？
（評析：請球寶寶一家出來的形式具有神秘感，然后和球寶寶的一家打招呼，這樣的導入非常符合小班幼兒的年齡特點。）
2．觀察比較球寶寶的一家。
教師：球寶寶的一家有誰呀？（有胖胖的球爸爸、有苗條的球媽媽，還有個子小小的球寶寶）
觀察比較球寶寶一家顏色的區別，并學說：“紅彤彤”“黃燦燦”“藍盈盈”等詞。
?。ㄔu析：這里我引導幼兒用語言來描述這些球，教師問：球寶寶的一家有誰呀？當孩子們回答后我再把孩子的話進行了提升：有胖嘟嘟的球爸爸、有苗條的球媽媽，還有個子小小的球寶寶。接著讓孩子觀察比較球寶寶一家顏色的區別，并學說：“紅彤彤”“黃燦燦”“藍盈盈”等詞。這一環節充分體現了《剛要》精神：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”）
（二）引導幼兒大膽猜測故事，并用語言和動作積極表達。
1．講述故事第一段，了解旅行的含義。
教師：球寶寶一家今天穿得可漂亮呀，（講故事“球爸爸說：……”）他們要到哪里去呢？原來他們要出去旅行，什么叫旅行呢？
（評析：現在很多家長都會利用假期帶孩子出去旅行，孩子有一定得旅行經驗，所以這里我進行了這樣一個提問。）
2．邊演示邊講述故事第二段，引導幼兒表現球爸爸過山洞的情景。
?。?）引導幼兒表現球爸爸“著急、跺腳” 的樣子。
（2）幼兒想辦法幫助球爸爸過山洞。
?。?）邊念兒歌邊表演：球爸爸胖嘟嘟，小小山洞黑呼呼，用力鉆也鉆不過，急得爸爸把腳跺。放氣了。球爸爸慢慢變瘦了，越來越小。
3．講述故事第三段，引導幼兒表演球寶寶背小鳥的情景。
?。?）教師：小朋友你們愿意幫助球寶寶嗎？
?。?）師幼共同給球寶寶打（吹）氣，讓球寶寶變大能幫助小鳥。
?。?）變念兒歌邊用身體動作表現球寶寶“吹氣變大”的過程。“球寶寶真瘦小，想幫小鳥幫不了，用力吹氣變大了，帶著小鳥一起走。”
?。ㄔu析：《剛要》中指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的.發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件?！币虼?，此環節我讓幼兒表現球爸爸著急的樣子，讓孩子體驗球爸爸的心情；讓孩子幫球爸爸想想辦法，然后表現球爸爸鉆不過山洞、放氣、鉆過山洞等一系列的情節。再讓孩子表現球寶寶的情景，通過表演讓孩子明白氣球通過吹氣可以變大，通過放氣使其變小的科學原理。）
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1．教師：你喜歡球寶寶一家呢？為什么。
2．小結：要向球寶寶一家學習，做個樂于助人的好孩子。
?。ㄔu析：最后一個環節總要讓孩子明白了幫助別人是一件很快樂的事情。）
活動延伸：
區域活動：將材料小鳥、紙筒等材料投放在表演區里，供幼兒表演；將氣球投放在操作探索區，引導幼探索玩法。
附故事：球寶寶的一家
球爸爸說：“親愛的，天氣這么好，我們一起去旅行吧?！鼻驅殞毢颓驄寢屢宦牳吲d極了，球寶寶拍手說：“噢，太好啦，可以去旅行了?！?/p>
他們走啊、走啊，來到了一座山洞前，球寶寶身體小，骨碌一下就鉆過去了；球媽媽很苗條，不費力氣也鉆過去了；哎呀，球爸爸太胖了，怎么鉆也鉆不過去？球寶寶和球媽媽著急了，喊：“球爸爸，加油！球爸爸，加油！”（小朋友一起給球球爸爸加油）可球爸爸再怎么使勁也過不去，它實在太胖了。這可怎么辦呢？小朋友趕緊幫助球爸爸想想辦法。
過了山洞，球寶寶一家又高高興興地出發了，他們走啊走啊，走到了一片樹林里，忽然聽到嗚嗚嗚的哭聲。是誰在哭呢？原來是鳥媽媽。球寶寶問，鳥媽媽，你們為什么哭呀？鳥媽媽說：“我的翅膀都受傷了，我的鳥寶寶還很小，飛不動，可我還想帶著寶寶搬新家。這可怎么辦呢？”說完又傷心地哭起來。球媽媽安慰他們說：“別急別急，我們來幫助你?！闭f完球媽媽趕快走過去，讓小鳥站在它的肩膀上；球爸爸也過去，讓小鳥蹲在它的頭頂上。球寶寶也想來幫忙小鳥，可鳥媽媽說：“不行不行，你太小了，還是個孩子呢?！毙∨笥盐覀円黄饋砀嬖V球寶寶：“不行不行，你太小了，你還是個孩子呢?！笨汕驅殞毢芟霂椭▲B，這可怎么辦呢？
球寶寶一家把小鳥送回家，又快快樂樂去旅行了。
專題評析：
這是一節以“球寶寶的一家”為背景展開的語言故事，該故事生動、有趣，活動中不僅蘊含了簡單的科學道理，還隱藏著助人為樂的思想品質，培養了幼兒的和諧個性。
1．直觀演示，恰到好處。具體、直觀、形象生動的教具，總能吸引小班幼兒。故事中的球媽媽、球寶寶和球爸爸分別選了紅、黃、藍三種顏色，鮮艷的色彩一下子吸引了幼兒的視線。本次活動的重點領域是語言，《剛要》中指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往?！睘榱瞬蛔層變焊械铰牴适碌姆ξ?，我采用了邊講故事邊演示的方法，讓幼兒在聽聽、看看、說說的過程中了解故事內容。如鉆山洞的環節，通過教師的演示，讓幼兒對球寶寶一家的體形有了深刻的了解。球寶寶鉆山洞時，教師用動作表示球寶寶一骨碌就鉆過去了，讓幼兒明白球寶寶很瘦??；球媽媽鉆山洞時，讓幼兒先猜猜球媽媽能不能過去，再演示媽媽不費力氣就過了山洞，幼兒明白球媽媽很苗條，最后輪到球爸爸鉆山洞了，教師的演示讓孩子一下子發現球爸爸太胖了鉆不過去，從而引發孩子為球爸爸加油，幫球爸爸想辦法等環節。再如幫助鳥媽媽的環節，讓小鳥蹲在球爸爸的肩上、讓小鳥站在球媽媽的頭頂上，這些演示都十分生動有趣，通過老師的演示再讓孩子來說一說、放一放最后一只小鳥你們想把它放在球寶寶的什么地方？這樣的演示情境自由、寬松、愉悅，非常適合小班幼兒的年齡特點。
2．情境演繹，身臨其境。幼兒園情境表演主要指讓幼兒來扮演某一角色，通過扮演角色，讓幼兒在角色表現中產生親切感，很自然地加深了內心的體驗。本次活動有兩個環節進行了表演，一處是表演球爸爸，從表演胖嘟嘟的球爸爸鉆不過山洞而氣呼呼的樣子到給球爸爸減肥，用動作表示球爸爸變瘦了，鉆過了山洞，一家人歡愉的場面，另一處是表演球寶寶因為身體瘦小不能幫助鳥媽媽而難過到大家一起給球寶寶吹氣，使其變大，最后幫助了鳥媽媽后開心的樣子。通過這兩處的表演，使小朋友身臨其境，似乎自己真的變成了球爸爸和球寶寶。
當然，情境教學除了情境表演外，還可以運用語言的描繪，在情境出現時，教師用形象生動的語言加以描繪，對幼兒聽覺產生刺激，提高了感知的效應，情境會更加鮮明。如講述故事第一段時，球爸爸對球媽媽和球寶寶說：“親愛的，我們今天要去旅游啦!”球媽媽和球寶寶高興地歡呼起來：“哦，太好了，我們今天要去旅游啦！”雖然是簡短的兩句話，但教師生動的語言肯定能深深吸引幼兒的注意力。
3．角色互動，氣氛活躍。在活動過程中，教師能始終以親切的態度，游戲的口吻與幼兒親切互動，充分調動幼兒參與活動的興趣。如導入部分的“今天球寶寶的一家要到我們班來做客了，我們一起來數一二三把他們請出來好嗎”、“和球寶寶的一家打招呼吧”，使幼兒與球寶寶一家進行了語言上的互動。再如幼兒扮成球寶寶，問問鳥媽媽：“現在我可以幫助小鳥了嗎？”這些環節的設計，都能調動幼兒參與活動的積極性，使課堂氣氛更加活躍。
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